四 线和角-线-线段、射线和直线-教案、教学设计-市级公开课-冀教版四年级上册数学(配套课件编号:50078).docx
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1、线的认识教学设计线的认识教学设计线的认识教学设计线的认识教学设计教学目标:教学目标:1、结合生活实例认识线段、射线、直线,会用字母表示线段,射线和直线,知道他们之间的联系与区别,发展抽象能力。2、结合具体的操作活动,体会两点间所有连线中线段最短,知道两点间的距离,发展空间观念。3、在从实物原型抽象出“线”的活动中,感受图形与生活的密切联系。重点重点:认识、体会线段、射线与直线的区别与联系,理解三种线的特征。难点难点:理解线段的性质和两点之间的距离。教学用具教学用具:PPT,线,手电筒,硬纸条,小木棍等。教学过程教学过程 :(一)(一) 创设情景、导入新课创设情景、导入新课师:我们生活中存在各种
2、各样的线,今天我们就来研究研究其中的几种线。(出示毛线,粉笔,小棍等道具)设计意图:让学生感知数学来源于生活,激发学生兴趣,从中抽象出本节课所学的第一种线线段,并进行旧知到新知的迁移,符合学生的认识规律。(二)(二) 新课讲授新课讲授1 1.师:这是什么?生:线,线段师:现在在练习本上画出你看到的线(老师展示几个有代表性的)师:这是哪位同学的作品,说说你是怎样想的生 1:我看到的就是一条直直的线生 2:我认为这条线是有一定的长度的,所以我在两端点上了两个点代表不能继续画下去了。师:那同学们你们认为哪位同学说的更加合理呢?为什么?生 3:我认为第二位同学说的合理,因为我刚刚看到的线都是有一定长度
3、的,所以应该在两端点上两个点代表无法继续延伸。师:你们同意这位同学的说法吗?生:同意师:事实上,这位同学说的非常正确,在数学上,我们称这样的线为线段。那现在的问题是线段有哪些特点呢?小组内进行交流讨论。生:1.直直的 2.两个端点 3.不能向两个方向无限延伸 4.有限长师:那什么叫端点呢?有什么作用呢?生:数学中经常将开始和结束的地方叫做端点,作用是是尽头,阻拦师;现在我将线段的两个端点用 AB 表示,那么线段该如何用字母将它读出来呢?生:线段 AB 或线段 BA师:我们的生活中存在哪些线段呢?现在我要出几道题来考考你啊2 2.师:现在狐狸生病了,老虎想要去看望它,现在从老虎家到狐狸家只有一条
4、路线可以走吗?生 1:不是师:那如果你是老虎你会怎样走?为什么?生 1:我会走第一条路,因为在路中有一家花店,我想给狐狸妹妹买一束花。生 2:我会走第二条路,因为路途中有一个商店,我可以给狐狸买点营养品,生 3:我会走第四条路,因为路途中有好看的风景。生 4:我会走第三条路,因为两点之间,线段最短。师:好,现在有同学说两点之间线段最短,那他的说法正确吗?自己独立动笔描一描,量一量。师:我们发现这位同学的说法是正确的,AB 两点间的所有连线中线段最短。那线段 AB 的长度我们可以测量吗?生:可以师:那快动笔测量吧。线段 AB 的长度叫做 AB 两点间的距离设计意图:给学生创造一个有趣的情景环境,
5、激发学生兴趣,促进学生的自主学习,让学生通过描体会不同路线的长短,通过量一量证实自己的发现。出示配套习题进行巩固练习第一题,测量两点间的距离第二题,观察下面这两组线段一样长吗?(我们的眼睛有时会欺骗我们的,要亲自动手操作才能得出结论。)设计意图:配套习题,达到巩固新知的目的。师:下面请观看大屏幕,这是什么?生:光线,射线师:现在在你的练习本上独立的画一画射线(老师展示几个具有代表性的)这是哪位同学的作品,说说你是怎样想的?生 1:我看到的就是一条直直的线生 2:我认为这条线是无法测量长度的,所以我在开始的地方点上了一个点代表可以向另一端无限的延伸。师:那同学们你们认为哪位同学说的更加合理呢?为
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