五 倍数和因数-2、3、5的倍数的特征-2、5的倍数的特征-ppt课件-(含教案)-省级公开课-冀教版四年级上册数学(编号：6017f).zip

冀教版四年级上册2、5倍数的特征 123456789101112131415161718192021222324252627282930313233343536373839404142434445464748495051525354555657585960616263646566676869707172737475767778798081828384858687888990919293949596979899100在百数表中找出5的倍数，并用红笔圈起来。5的倍数的特征：个位上是0或5。2的倍数的特征：个位上是0、2、4、6、8。在百数表中找出2的倍数，并用蓝笔圈起来。123456789101112131415161718192021222324252627282930313233343536373839404142434445464748495051525354555657585960616263646566676869707172737475767778798081828384858687888990919293949596979899100 一个数既是2的倍数，又是5的倍数，这个数有什么特征？123456789101112131415161718192021222324252627282930313233343536373839404142434445464748495051525354555657585960616263646566676869707172737475767778798081828384858687888990919293949596979899100 一个数既是2的倍数，又是5的倍数，这个数有什么特征？个位上是0。13425是2的倍数的最小的三位数是（ ）。100 一辆自行车的价格在350360之间，是5的倍数，自行车的价钱是（ ）。355 一辆自行车的价格在350360之间，是5的倍数，自行车的价钱是（ ）。355 一本30页的画册，翻开后看到两个页码，其中，有一页的页码既是2的倍数，又是5的倍数。想一想：翻开的可能是哪两页？10页和11页20页和21页 在下面的数字卡片中选出三张，按要求组三位数。2的倍数： 5的倍数：6 5 07课后作业：完成课后练习第一题。22、5 5 倍数的特征倍数的特征教学设计教学设计一、教材分析2 和 5 倍数的特征是冀教版小学数学四年级上册第五单元第二课时的内容，这部分内容是在学生掌握了倍数概念的基础上进行教学的。这节课内容将为以后学习 3 的倍数特征奠定了基础。它也是学好找因数、求最大公约数和最小公倍数的重要基础，还有利于学习约分、通分知识。因此，掌握能 2、5 的倍数的特征，对于本单元的内容具有十分重要的意义。二、教学目标1.知识与技能目标：通过自主探索，掌握 2 、5 倍数的特征，会判断一个数是不是 2 或者 5 的倍数2.过程与方法目标：经历探索 2 和 5 倍数的特征的过程，体验观察探究、归纳总结的学习方法。3.情感态度与价值观目标：在学习活动中，感受数学知识的奥妙，体验发现知识的乐趣，激发学习数学知识的兴趣，培养热爱数学的良好情绪。三、教学重点、难点 1.教学重点：掌握 2 、5 倍数的特征。2.教学难点：能正确判断一个数是奇数还是偶数，是不是2 或 5 的倍数。四、教具准备教师准备多媒体课件，学生准备彩笔、数字卡片。五、设计理念1.尊重学生已有的认知体系，让学生学会知识的迁移。利用学生已有的找倍数的方法和对 2、5 倍数的特征的初步认识来概括出 2、5 的倍数的特征。2.重点环节的处理水到渠成。把“既是 2 的倍数，又是 5的倍数”的数的特征的教学放到了练习的环节，使得练习不在单纯的是练习，利用判断题出示一些常识性的知识，让学生在练习中也能不断的学习新知，避免将一节课很程式化地分成几大板块，呈现出练中学，学中练的的融合模式。3.从整体上考虑，做到衔接得体自然。例如在学习既是 2的倍数又是 5 的倍数这个环节，可采用先找出 5 的倍数，再找2 的倍数的方法，然后再总结出既是 2 又是 5 的倍数的特征。六、设计思路游戏和谈话导入，激发起学生学习的兴趣，然后利用百数表分别总结出 2、5 的倍数的特征，游戏练习巩固，再利用以上方法探索既是 2 又是 5 的倍数的特征。七、教学过程（一）创设情境，游戏导入新课（一）创设情境，游戏导入新课 同学们，我们先做个小游戏，老师说出一个数，第一个同学接着往后数，数到 5 的倍数的同学，站起来。再来一次，数到 2 的倍数的同学拍下手。同学们表现得真棒，我们一起给做对的同学鼓鼓掌。谈话：同学们，你们来考考老师，老师有一种本领：你随便说出一个数，我就能马上判断出它是不是 2 或 5 的倍数。想不想试一下呢？学生说完后教师马上判断出它是不是 2 或 5 的倍数。学生用自己的方法验证教师的判断。提问：你想知道为什么老师能判断得那么快吗？奥秘藏在2 和 5 的倍数的特征中，这节课我们一起来学习 2 和 5 的倍数的特征。（板书课题） （设计意图：由教师展示本领，引发学生很想知道老师是如何做到的好奇心和求知欲望，激发学生的学习兴趣。） （二）自主探索，获取新知（二）自主探索，获取新知 1.探索 5 的倍数特征 （1）谈话：在自然数中，5 的倍数有无数个，怎么像老师一样很快判断出一个数是不是 5 的倍数，让我们一起来研究 5的倍数到底有哪些特征。拿出百数表。在这张百数表中，你能从小到大找出 5 的所有的倍数，并把它们用红笔圈出来吗？ (2）提问：观察 5 的倍数，你发现了什么？ 学生先小组讨论，后汇报交流。同时板书：5 的倍数，个位上的数是 0 或5。 （3）练一练：（很快地说出几个 5 的倍数，再听老师说的数是不是 5 的倍数 785、363、180、905、147、465 。）(学生口答) （设计意图：让学生利用已有的知识自己找出 5 的倍数，初步感知 5 的倍数的特征。在学生总结出 5 的倍数的特征以后，紧接着练习有利于新知的巩固。） 2.探索 2 的倍数的特征 （1）谈话：2 的倍数是不是也像 5 的倍数一样有一定的特征呢？在百数表上找出 2 的所有的倍数，用用蓝笔把它们圈出来。板书：2 的倍数，个位上的数是 0、2、4、6、8。同学们看看这些数就是我们前一节课学的什么数？（偶数）（2）猜数游戏：一个学生说数，其他学生判断是 2 的倍数。（564、321、953、682、56、128、210）（设计意图：猜数游戏也能引起学生学习的兴趣。)（3）游戏练习巩固 2、5 倍数的特征3.探索既是 2 又是 5 的倍数的特征（1）同桌合作，观察你们的百数表，看看能发现既是 2又是 5 的倍数的特征吗？（2）全班交流（个位上是 0）。（3）老师说出几个数，你能很快判断出它既是 2 又是 5的倍数吗？（4）游戏练习。（三）应用练习，巩固新知（三）应用练习，巩固新知 幻灯片出示练习题，巩固新知，加深印象。（四）课堂小结（四）课堂小结 ( (学生自我小结学生自我小结) )同学们，通过今天的学习，你学会了什么？学生回顾新知。通过探索发现，我们找到了 2、5 倍数的特征，同学们像这样的奥秘，数学王国还有很多，你们愿意和老师一起去探索吗？（设计意图：培养学生自我小结和反思的良好习惯，使课堂上知识的学习和情感的体验得到更深一个层次的提炼。）（五）课堂作业（课后练习第一题）（五）课堂作业（课后练习第一题） 板书设计：2、5 的倍数的特征 5 的倍数的特征：个位上的数是 0 或 5。2 的倍数的特征：个位上的数是 0、2、4、6、8。既是 2 的倍数又是 5 的倍数的特征：个位上是 0。