八 平均数和条形统计图-认识平均数-ppt课件-(含教案)-市级公开课-冀教版四年级上册数学(编号：1064f).zip

数均平冀教版四年级上册第八单元第一冀教版四年级上册第八单元第一课课时时环保小队的同学们利用周末收集了很多废旧矿泉水瓶。环保小队的同学们利用周末收集了很多废旧矿泉水瓶。他们他们小小队平均每人收集了多少个队平均每人收集了多少个？通过通过移多补少移多补少，可以看可以看出出平均平均每人收集了每人收集了13个个。姓名姓名数量数量 / / 个个02163 457 81110912 13 1415小小红红小小兰兰小小亮亮小小明明14121115平均平均数数：131313是是1414、1212、1111、1515的平的平均数。均数。答答：平均每人收集了平均每人收集了13个矿泉水瓶。个矿泉水瓶。总份总份数数总总数量数量平均平均数数( (14+12+11+15) )413( (14+12+11+15) )452413（个）（个）先合再分先合再分姓名姓名数量数量 / / 个个02163 457 81110912 13 1415小小红红小小兰兰小小亮亮小小明明14121115平均平均数数：13小小组讨论组讨论1 1、平均、平均数数1313代表什么代表什么？2 2、比较比较1414、1212、1111、1515和平均和平均数数1313，你，你发现了什么发现了什么？平平均代表一组数的均代表一组数的 整体水平整体水平姓名姓名数量数量 / / 个个02163 457 81110912 13 1415小小红红小小兰兰小小亮亮小小明明14121115平均平均数数：13小小组讨论组讨论2 2、比较比较1414、1212、1111、1515和平均和平均数数1313，你，你发现了什么发现了什么？最小数平均数最大数平平均代表一组数的均代表一组数的 整体水平整体水平姓名刘予涵李强高风陈莉宋晓东张思思体重/kg3438353436331 1、下表、下表是是某小组某小组6 6名同学名同学的的体重情况。体重情况。估估一一估估：这些同学这些同学的平的平均体重均体重可可能能是是多少多少？请你算出这些同学请你算出这些同学的平的平均体重均体重是是多少？多少？ ( (34+38+35+34+36+33) )62106 635（千克）（千克）2 2、丽丽参加校园歌手大赛、丽丽参加校园歌手大赛，五五位位评评委委给她打分给她打分，分别分别是：是：9191分分、9494分分、9797分分、9393分分、100100分。分。她她的的得分得分是是 。2 2、丽丽参加校园歌手大赛、丽丽参加校园歌手大赛，五五位位评评委委给她打分给她打分，分别分别是：是：9191分分、9494分分、9797分分、9393分分、100100分。分。她她的的得分得分是是 分。分。（91+94+97+93+100）5 5= = 4754755 5= = 9595（分）（分）95最后得分最后得分_分。分。94.67（94+97+93）3 3= = 2842843 3= = 94.6794.67（分）（分）生活中生活中的的平均平均数数 平均数只是统计学中较为公平判断一组数据的其中一种方法，到了高年级我们还会学习众数、中位数。 平平均数均数在生活中在生活中的的应用非常广泛应用非常广泛，希望同学们能做学习中希望同学们能做学习中的的有有心人心人，学学以以致用致用。冀教版数学四年级上册第八单元第一课平均数平均数教学目标：教学目标：1.理解平均数的意义，掌握平均数的求法。2.经历收集、描述、计算、处理信息或数据的过程。3.感受平均数在生活中的作用，体会平均数在统计中的价值。4.在教学过程中对学生进行环保、安全教育。教学重点：教学重点：理解平均数的意义，掌握平均数的求法。教学难点：教学难点：体会平均数在统计中的价值。教学过程：教学过程：一、认（一）颠乒乓球比赛！学生体会平均数的产生。老师颠球。上来 6 个学生，每边 3 个，分甲、乙两队进行颠球比赛。再上来 6 个学生计数。师：用最快的速度算出总数，甲队几个？乙队几个？哪队赢了？生：甲队。师：乙队输了，再来一个帮忙！现在乙队的总数是多少个？没赢再来一个！我宣布，乙队反败为胜！生：不公平！他们人多，我们人少。师：人数同样多，比总数，公平。现在人数不一样，比总数不行了，就要比什么？生：比平均数。师：今天我们就来学习这个新的知识平均数。板题：平均数二、学（一）移多补少法。（一）移多补少法。PPT 放图片：环保小队捡矿泉水瓶。环保小队利用周末收集很多的废旧矿泉水瓶。下面是他们收集的矿泉水瓶情况统计。 看、想，不计算，你有什么好办法吗？学生思考。指名回答，课件演示。师：你为什么要这样移？引导生答：移了后瓶子数就变得同样多。师：移了后，每个人的瓶子数就变得同样多，就是平均。把多的移给少的，这种方法就叫移多补少。板书：移多补少。我们可以看出平均每人收集了多少个？13 个。这个 13 就是他们的平均数。13 就是 14、12、11、15 的平均数。（二）先合再分法。（二）先合再分法。除了移多补少，你还有其它办法吗？算一算。师巡视，一名学生到黑板上写，其他同学在下面算。请板演的学生说说，你是怎么算的？生汇报：（14+12+11+15）4=13 个。老师指着算式追问：括号里求的是什么？叫做总数量。除以的4 是 4 个人。也就是 4 份，表示总份数。13 就是这 4 个数的平均数。教师板书：总数量总份数平均数。先求总数量再平均分成几份，这种方法叫先合再分。课件演示 总数量 总份数 = 平均数（14+12+11+15） 4 = 13 （个）师：大家发现了吗？算出来的结果正好和移出来的结果一样。移多补少和先合再分都可以求得平均数。三、议（一）平均数的意义。（一）平均数的意义。小组讨论：1、平均数 13 代表的是什么？2、比较14、12、11、15 和平均数 13，你发现了什么？交流汇报：平均数 13 代表整个环保小队的瓶子数。师引：13 代表的是小红的实际瓶子数吗？不是。是小兰的实际瓶子数？不是。小亮的？那一定是小明的了。都不是，那 13 到底代表的是谁的瓶子数？整个小队的。或他们四个人的。代表整个小队的整体水平。师强调：平均数它是一个虚拟的数，不代表实际数量，它代表的是一组数据的整体水平。（2 2）平均数的特征。平均数的特征。学生比较 14、12、11、15 和平均数 13 这 5 个数，你发现了什么？生汇报。师引：最小数是几？12。最大数是几？15。平均数 13比最小数要大，比最大数要小。板书：最小数平均数最大数。师追问：平均数在哪两个数之间？生：平均数在最大数和最小数之间。四、练（一）应用：平均数比最大的数小，比最小的数大。（一）应用：平均数比最大的数小，比最小的数大。下表是某小组下表是某小组 6 6 名同学的体重情况名同学的体重情况姓名刘予涵李强高风陈莉宋晓东张思思体重/kg343835343633这个组同学的平均体重是多少？我们先来估一估，平均体重会是多少？小组内讨论 30 秒钟。老师猜是 40kg，生说理由：比最大的数大。师猜是 30kg,生说理由：比最小的数小。学生计算。请一生说列式过程。老师点 PPT 出示正确答案。小结：平均数比最大的数小，比最小的数大。（二）生活中的求平均数方法灵活多样。（二）生活中的求平均数方法灵活多样。丽丽参加了校园歌手大赛，五个评给她打分91、94、97、93、100 分。她的得分是（ ） 。学生算出得分是 95 分，师点课件出示计算过程。出示最后得分（94.66）分。这是为什么？生思考，回答。师：这是因为最大数和最小数对平均数影响太大，为了公平，歌手大赛的比赛规则要去掉一个最高分和一个最低分之后再算平均分。小结：求平均数的方法，在生活是很灵活的。（三）平均数的作用：代表整体水平，规避危险。（三）平均数的作用：代表整体水平，规避危险。课件出示：这个池塘平均水深 110 厘米，小男孩很自信地说：“我身高 140 厘米，下水游泳不会有危险。 ”他能扑通一声跳下水吗？学生思考，并说理由。有危险，平均水深不是某一处的实际水深。师：池塘水到底比 110 厘米深还是浅呢？师：咱们一起来看看水底的真实情况！跟大家想的一样。最深有多少厘米？200。危险！小结：夏天到了，大家一定不能私自下河游泳！（四）总结（四）总结今天我们学习了什么？平均数。怎么求平均数？移多补少和先合再分。生活中还有哪些平均数呢？请你举个例子。平均数在生活中的应用非常广泛，希望同学们能做学习中的有心人，学以致用。平均数只是统计学中较公平判断一组数据的一种方法，到了高年级我们还会学习众数、中位数。板书设计 最小数平均数平均数最大数 代表整体水平代表整体水平移多补少先合再分 总数量总数量 总份数平均数总份数平均数 （14+12+11+15） 4 13（个）