二 两、三位数乘一位数-口算乘法-整十、整百的数乘一位数-ppt课件-(含教案)-市级公开课-冀教版三年级上册数学(编号：121a5).zip

冀教版数学第五册第三单元两、三位数乘一位数谢谢大家！课题：一位数乘整十数课题：一位数乘整十数教学内容教学内容：冀版数学第五册第三单元教学目标教学目标：1.结合具体情境，经历自主探索一位数乘整十数口算方法的过程。2.会口算一位数乘整十数的乘法 。3.能积极参加数学活动，感受数学与生活的联系。学情分析学情分析：一位数乘整十数是学生学习了表内乘法的基础上展开教学的，它既是表内乘法的进一步发展和拓展，也是将来进一步学习两三位数乘法的重要基础，因此要让学生切实掌握好一位数乘整十数的口算方法，加深对乘法运算了理解，提高运算能力。教学重难点：教学重难点：一位数乘整十数的算理的理解，末尾补零的意义。课前准备课前准备：20 本，30 本书各一包教学过程：教学过程：教学环节教学环节设计意图设计意图教学预设教学预设一问题情景一问题情景1师生谈话。由孩子们喜欢看书的话题引出书的包装问题。鼓励学生把自己最喜欢的一本书介绍给大家2.说出自己喜欢的书有多少页，描述一下有多厚。 3估计书的厚度。老师拿出课前准备的书，先估计一本大约有多厚，再估计 10 本大约有多厚。 4在估计的过程中，了解每包书有 20 本。 看书是学生生活中几乎每天都做的事，由“喜欢看书”的谈话引出书的包装问题，容易激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性。 说说页数，描述书的厚度，一方面把学过的知识整合在一起，另一方面也为后面的学习打基础。 估计活动，对学生既有挑战性，又可培养学生的数感和初步的空间观念。 在估计，猜，数的过程中了解一包书有 20 本，使学生体验学习的快乐。 师：同学们，你们喜欢看书吗？把你最喜欢的一本书介绍给大家好吗？ 师：给大家说一说你最喜欢的这本书有多少页，用手比一比或用长度单位描述一下大约有多厚好吗？学生用手比或用语言描述。师：老师手里有一本书，比一下这本书有多厚， （让学生比一比。 ）10 本这样的书有都厚呢？请同学们估一估。要注意对学生的描述进行评价和指导。师：老师这儿有一包这种书，请同学们估计一下，这一包有多少本？ 鼓励学生表达自己的不同主见。师：我们把它拆开，一起来数一数。师生一起数，对估计正确二、自主探索二、自主探索 1提出计算 4 包书有多少本的问题，鼓励学生自己试着算一算。2交流算法。 鼓励学生说出自己的个性化算法。在交流的基础上重点解决 20 4=80怎么计算。使学生明白：20 是 2 个十，2 个十乘4 等于 8 个十，是 80。三、尝试应用三、尝试应用。 1 通过估计一包较薄的书有多少本，引出每包书 30 本的问题。2列出算式，算式304= （本），学生自主尝试计算。3交流学习结果。 重点使学生理解：30 是 3 个十，3 个十乘给学生用自己的知识解决问题的机会，一方面使学生经历自己解决问题的过程，另一方面培养学生自主学习的能力。 在交流个性化的算法的过程中，学习用乘法计算，使学生进一步理解乘法和加法之间的关系，体验解决问题策略的多样化。 同一事情的发展有利于学生在学习新知识的同时，丰富生活经验，培养数感。 在理解了204=80 的口算方法基础上，让学生自己尝试计算304。 的同学给予表扬。 师：一包书有 20 本，4包这样的书有多少本呢？自己试着算一算。教师巡视了解学生的计算情况，特别要了解学生是否有用乘法计算的。 师：谁愿意把你的算法和大家交流一下？教材上给出的三种方法是学生算法的交流，不是要求学生掌握的，用乘法计算的方法是本节课的新知识，也是重点。学生如果做出来要给予激励性评价，并一起进行讨论怎样用口诀计算。如果没有出现，教师要进行启发，讲解。师：每包 20 本，求 4 包有多少本？可以怎样列乘法算式的？学生列算式：20 4师：怎样用口诀计算？生：把 20 看作 2 个十，用口诀二四得八，八个十是 80。 师：刚才计算的这种书每包 20 本，但是不同的书每包的数量是不一样的。这本书比刚才的那本薄一些，这一包里面全都是这种书，请大家估计一下这包书有多少本？估计后打开数一数 师：一包书 30 本，如果用乘法计算怎样列式呢？你能用乘法计算出这样的 4 包有多少本吗？教师巡视，个别指导 师：把你是怎样计算的和大家交流一下，说一说用到了哪句乘法口诀？ 生：30 是 3 个十，用口诀三四十二，12 个十是 120，所4 等于 12 个十，304=120。学会用口诀计算。四、扩展练习四、扩展练习1、引导学生围绕书的包装这件事，教师提5 包书有多少本？每包书有 40 本，6 包书有多少本等问题，师生共同解答。 2、鼓励学生提问题，全班共同解答。五、课堂练习五、课堂练习1第 1 题，引导学生先把每一组中的两个题进行比较，再计算。交流计算的结果时注意比较一下每组题中两道题的得数。2第 2 题，首先要帮助学生理解题意，再让学生独立完成，最后交流各自的算法和结果。 3联系生活讨论“身边的数学”中的问题。 此题虽然是生活中常见的事情，但学生还不太熟悉。教师应注意联系生活经验让学生去理解。 通过交流，了解学生用口诀进行整十数乘一位数的掌握情况，使全体学生学会计算方法。 丰富课程资源，巩固所学知识。教师提问题起到引领作用。 给学生个性创造发展的机会，激发学习兴趣。 通过对比，培养学生观察的习惯，发现上下两个算式中数的相同点和不同点，掌握用口诀计算一位数乘整十数的方法。 多种方式呈现练习内容，综合运用知识解决问题。 数学来源于生活，并服务于生活，“身边的数学”中的问题就是把课本上学到的知识与生活联系起来，使学以 304=120。师：同学们，刚才我们解决了 4 包书有多少本的问题。你还能用乘法计算出 5 包这样的书有多少本吗？如果每包 40本，6 包书有多少本？学生口答，订正。 师：你还能提出哪些和书的包装有关的问题吗？学生可能提出很多。 师：大家观察一下每个信封上的两道题，你发现了什么？计算时用哪句口诀？ 交流时重点说一说，一位数乘整十数怎样用口诀计算。 师：你们知道“老虎的体重是梅花鹿地倍”是什么意思吗？学生可能会回答：一只老虎的体重等于 5 只梅花鹿的体重。老虎的体重是 5 个 30千克。 师：自己计算出来，同桌相互检查一下。做完后可请同学说说有什么问题。师：读一读身边的数学的内容。谁愿意说说“每个足球的价钱在 30 到 40 元之间”这句话的意思。学生可能回答：每个足球的价钱都比 30元贵，但都不超过 40 元。最贵的 40 元，最便宜的 30 元。师：带多少钱就能保证王老师买回 5 个足球呢？生感到数学就在我们身边。