四 角的认识-认识角-教案、教学设计-省级公开课-冀教版二年级上册数学(配套课件编号：b01f9).doc

1、冀教版小学数学二年级上册角角的的认认识识教学目标教学目标1. 结合生活情境，认识到生活中处处有角，体会数学与生活的联系。2.初步认识角，知道角各部分的名称；会初步比较角的大小；会用三角板画角。3.通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生独立学习能力和创造意识。教学重点教学重点：让学生知道角的各部分名称，初步学会用三角板画角。教学难点教学难点：引导学生画角的方法，使学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。教具学具：教具学具：四根长条磁铁、一把尺子、活动角、一个张纸、一个正方形教学设计教学设计一、创设情境，引入新课师：同学们，老师这有四根一样长的

2、小棒，你们能不能用这四根小棒摆一个我们已经学过的图形吗？（出示图 2）【请学生上台演示】演示完之后老师再出示（图 3）师：做的很好，如果去掉一根小棒，又可以摆成一个什么图形？（出示图 4）【学生继续演示】师：如果现在只剩两根小棒了，你还能摆出什么图形呢？（可能摆交叉十字或角）可能摆交叉十字或角）这就是我们今天要认识的新朋友角（揭示课题，并板书课题）【设计意图对于正方形三角形，学生们在一年级就有了初步的认识，这里设计意在唤起对已有知识的回顾，为认识新的几何图形做迁移铺垫。同时，由学生自己动手上台演示，激发了兴趣，调动了情绪，有活跃了学习气氛】师：今天让我们一起来学习“角的认识”(课件 6)师：这

3、个新朋友“角”非常的淘气，经常藏在我们身边我们竟然不知道，现在让我们看看能不能把它给找出来（出示课件 7）师： 这些物体中都藏着我们今天要认识的新朋友“角” ，让我们给这些角脱去漂亮的外衣，就变成这样， 【课件 8】师： 你能在自己身边找出角吗？找到角后摸一摸，角是什么样的 ？生 1： 角尖尖的师：哦，角尖尖的，那我们给这个尖尖的地方起个名字吧！叫做叫做“顶点顶点（图 9）师：你除了摸到这个尖尖的地方还摸到什么啦？生 2： 摸到两条直直的师：对，我们还摸到两条直直的，我们就把这两条直直的叫做“边”你们看角就长成这样。 。 。 。 。它是由一个（顶点）和两条（边）组成。也就是说“从一点引出从一点

4、引出两条线，所组成的图形叫做角两条线，所组成的图形叫做角” 。二、自主探究，学习新知二、自主探究，学习新知师： 你看角长得这么简单我们很容易就记住它了是不是？那请你闭上眼睛再回忆一下角的模样，既然你已经知道角长成怎么样了，如果我让你把它画到本子上你能把它画下来吗？然后再说一说 ， 你是怎样画的。生 1： 我是照着三角板画的生 2：我是先画两条边，再画顶点。生 3：我是先画顶点，再画的边。师：很好，通常我们常用生 3 的方法画角，请同学们看看（图 10） ，请同学们在自己的本子上按这样的方法再画一个角，看谁画的好。【指名学生黑板上演示。 】师小结： （图 11）【设计意图画角是这次课的教学重点，

5、 在教学是把学生的主动权交给学生，三、动手探索，巩固新知动手探索，巩固新知师： 同学们，你们能让自己画的角变大吗？怎么变？请你同桌之间合作完成，拿出你们两的铅笔，做一个角，然后想想怎样把它变大生 1： 我把两根小棒往外一拉，角就变大了。生 2： 我拿住一边，把另一边往外一拉就变大了。师： 你们能让角变小吗？生 1：把两条边往里一收，就变小了师：很好，那请同学们看看老师的角是如何变大、变小的。出示（图 12）师： 刚才，我们既能把角变大，又能把角变小，那角的大小与什么有关？生： 与角的边有关。师追问 ： 与边的什么有关，长短吗？生 1： 不是刚才边没有变长。生 2：不是两条边张开的大 ，角就变大

6、，张开的小，角就变小了。师：那好，请同学们看看（图 13）屏幕上这两个角那个大？（生自由言论）师小结： 你看我把角的边加长你看我把角的边加长， 可它还是这个角可它还是这个角， 说明角的大小与边的长短无关说明角的大小与边的长短无关。【设计意图这段教学，通过拔动活动角，去体验角的大小与什么有关系，在具体的操作中，学生才能得以充分的感知，增强了认识效果，可以培养学生的空间观念。 】四、自悟反思，拓展延伸四、自悟反思，拓展延伸师师：今天啊我们不仅认识了角今天啊我们不仅认识了角，还知道怎么样画角还知道怎么样画角，更难得的是知道角既能变大更难得的是知道角既能变大又能变小，下面请同学们读一读这段话出示（图又能变小，下面请同学们读一读这段话出示（图 14）下面老师就来考考我们同学是不是真的认识角了。请看大屏幕（出示 15）1. 下列图形哪些是角，哪些不是角？（出示图 15）2. 数一数：下面的图形中，各有几个角？（出示图 16）3. 用 3 根小棒能摆出 3 个角吗？有几种摆法？（图 17）4. 折一个角。 （出示图 18） 。5. 比比看（出示图 19） 。