五 表内除法（一）-认识除法-平均分-教案、教学设计-部级公开课-冀教版二年级上册数学(配套课件编号：900b0).doc

1、平均分平均分【教学内容】【教学内容】人教版小学数学二年级下册平均分 教材第 8-9 页例 1、例 2、做一做，练习二第 1、2、3、9 题【教学目标】【教学目标】1.在观察、操作等具体情境中感受平均分，建立平均分的概念，理解平均分的含义。2.经历平均分的过程，掌握平均分的方法。3.感受平均分与实际生活的联系，培养学习数学的兴趣。【教学重点】【教学重点】经历平均分的过程，掌握平均分的方法，理解平均分的含义。【教学难点】【教学难点】理解平均分的含义。【教学准备】【教学准备】多媒体课件，苹果图片、小正方体等【教学过程】【教学过程】一、观察比较，初步建立“平均分”的表象1.一年级的小同学准备明天去参观

2、科技馆，他们买来了好多好吃的东西，我们一起去看看：咦，他们在干什么呀？（课件出示主题图）2教学例 1：“把 6 个苹果分成 3 份，有几种不同的分法？”请拿出苹果图片分一分，分完后再和同桌说一说你的分法，看看谁的分法多。（请三个学生到黑板上贴出三种分法）3.同学们很能干，想出了三种分法，想一想：哪种方法更公平？为什么？4.师小结：第一份有 2 个，第二份有 2 个，第三份也有 2 个，三份同样多，很公平。这种分法你能给它起个名字吗？数学上，我们把每份分得同样多叫“平均分” 。5.想一想：生活中你还遇到过哪些平均分的事情？揭题。6 练一练：第 8 页做一做第 1 题下面哪种分法是平均分，在括号里

3、画勾。小结：不管分什么东西，也不管分成了几份，只要每份分得同样多，就叫平均分。2.练习二第 1 题全班汇报交流，重点甄别第 2 和第 3 种分法，同样是“平均分”，为什么第2 种分法不对，引导学生区分“每份”“几份”的概念。(从学生已有经验出发，把 6 个苹果分成 3 份，不仅让学生对分的过程有了足够的感知，而且为学习新知提供了足够多的材料，通过观察比较，引导学生对共同特征中抽象出平均分概念的本质。)二、自主探索，掌握“平均分”的方法1.出示例 2：把 18 个桔子平均分成 6 份。读完题目，你想提醒大家注意什么？（平均分、6 份、18 个）2.动手操作，要求：1 静静地想一想，怎样才能保证平

4、均分。2 独立地分一分。3.分完后和同桌交流你的分法。预设：1 个 1 个地分。2 个 2 个地分。3 个 3 个地分。3.全班交流接下来请这几位同学来介绍他们的分法，下边的小朋友要仔细观察，判断他们的分法是不是平均分？教师先请分法比较复杂的学生介绍，再请分法比较简单的学生介绍，让学生初步感受方法优化的过程。4.回顾三种方法，小结：这三种方法虽然分的过程不同，但都把桔子平均分成了 6 份，每份 3 个。（皮亚杰说： “儿童的思维是从动作开始的” ，这一环节充分利用学具，在动手操作中帮助学生建立平均分的概念，掌握平均分的方法，加深对平均分的认识。 ）三、练习巩固，深化“平均分”的理解1.2.3. 拓展12 个机器人排队，可以排成几排，每排几人？把你的方法用图画或者算式等记录在作业纸上。独立思考，全班交流。师：老师把你们的方法收集整理了一下，请你们仔细观察，你发现了什么秘密？对，同样的物体平均分，分的份数越少，每份分得越多；分的份数越多，每份数越少。（由具体形象思维到抽象思维的活动促使学生的思维又进了一步， 认知水平提升到下一个水平，对平均分的感知也越来越清晰。）四、反思总结，内化提升时间过得真快，一节课就要结束了，今天这节课你有什么收获？还有什么疑问？