七 11～20各数的认识-数、认、读、写11~20各数-教案、教学设计-市级公开课-冀教版一年级上册数学(配套课件编号：e0030).doc

1、认识认识各数教学设计各数教学设计第 1 课时教学要求：知识与技能：在数实物的过程中，认识并能准确的读出各数。进一步培养学生的观察能力。过程与方法：让学生在“动”的情景中，通过数一数，说一说，做一做等达到熟练的数各数，然后进一步学习认数。情感、态度和价值观：结合学习活动培养学生做事认真的习惯，培养估计的意识。教学重点：在数实物的过程中，认识并能准确的读出各数。进一步培养学生的观察能力。教学难点：让学生在“动”的情景中，通过数一数，说一说，做一做等达到熟练的数各数，然后进一步学习认数。教学方法：引导自学。教学用具：画有各种水果的图片、每个学生准备一小把花生米。教学过程：一 导入同学们， 你们喜欢吃

2、水果吗？都喜欢吃什么水果？今天老师带你们去水果店看一看，好吗？（教师出示主题图片）这么多水果，你们都认识他们吗？（学生自由站起来说出他们认识的水果的名字。 ）二 师生一起数水果1 水果店有这么多水果， 每种水果都有多少个呢？学生试着数每种水果。2.输完水果的个数，从小到大进行数字排列，并板书（11、12、13、14、15、16、17、18、19、20） ，及认识 11-20 各数 。三 教师提出游戏的要求。（）抓一小把花生米。（）先估计大约有多少个。（）放桌子上数一数。指名做示范。（）一名学生抓一把花生米。（）全班猜出这把花生米可能有几个。 （教师把学生猜的数字分别写在黑板上。 ）（）这名学生

3、在实物投影上数。同桌或个人数。 每人抓一把花生米， 先估计有多少粒， 再数一数。这样连续做两次。3 出示页第一幅图。（）学生自己数出有多少个鸡蛋。（）同桌互相说数的结果。（）观察这个数是由哪两个数字组成的。说说在田字格中怎样写。教师在田字格里范写。4 按上面的方法在组内学习其余数字。实物投影上同时出现页的其余插图。学生先数出有多少个鸡蛋，然后指名说用什么数字表示，在说一说怎么写。在田字格里和老师一起写几个数字。5 出式表示的图片。6 学生按顺序齐读几个数字。 提要求： 从数到。7 学生在组内数。指名提出数数的要求，同桌互相数四 练习完成练一练第一题。 教师巡视指导。 组内同学互相读直尺上的数。

4、完成练一练第二题。组内同学先正着数，倒这数，然后指名数。完成练一练第三题。仔细观察情境图后，在小组内让每个同学都说说发现了什么。六 小结1 同学们，今天你学会了什么 ？2 结合“身边的数学” ，可以让学生说说自己还知道那些身边的数。11-20 各数的认识各数的认识 教学反思教学反思11-20 各数的认识是一年级教材的内容，具体内容包括：数 11 至20 各数、读数和写数、10 加几的加法和相应的减法。我上的内容是数 11 至 20 各数认识第一课时。上好这节课有三大难点需要突破：1、学生现有的学习基础如何关注。现在的孩子其实大都会数、会写 11-20 各数，也了解这些数有关的知识，我们怎样在课

5、堂上去关注孩子的现有学习基础，是教学需要突破的。2 、十进制概念的建立。3、学生数感的培养。针对以上三点在教学中我注意了以下几点：第一、从学生已有的知识经验出发，处理教学好教学内容。根据学生的现状和发展水平，对 11-20 各数的数数，我没有花时间教学生，而是让学生直接参与数物体个数，如数水果、数花生米等等。又如通过看直尺读数及对小蚂蚁排队、认识生活中的数字，对读数、比较数的大小等一系列教学的活动，都是充分利用学生已有的知识经验，放手让学生在活动中自己领悟知识。第二、十进制概念的建立。认识 1120 各数，是学生数的认识的一次飞跃，让学生建立十进制的概念， 理解计数单位十是培养数感的基矗围绕怎

6、样摆放让别人也很快地看出是数鸡蛋 11、12、13 这个问题，汇报交流，呈现出多种数数的方法，学生各抒己见。从而理解了数的意义，建立正确的数概念，为培养数感奠定了扎实的基矗第三、以学定教，培养学生的数感。数感是人的一种基本素养，我们没有必要让人人成为数学家，但应当使每个学生都在一定程度上数学地思考。培养学生的数感，不是教师讲解获得的而是结合具体情境，通过数学活动得到感受和体验。对此我安排了相应的活动，让他们用语言表达和交流数的信息，如通过考眼力游戏，让学生通过想和猜的活动，发展数学意识，培养学生的数感。当然发展学生的数感离不开学生的生活实际。只有把所学知识与生活实际联系起来，才能使学生在具体生活中感受知识，巩固数感。对此引入时让学生数小组的人数，让学生感知数学就在身边，又如让学生用 1120 的各数来说一句话，学生马上用数学的眼光去观察生活，学生这分分秒秒地思考，反映出他们对数的兴趣，促使学生有意识的将知识与生活问题联系起来，主动解决生活中的问题，发展学生的数感。当然培养数感不是一节课所能完成的，只能说在这节课设计的各个环节努力地体现这一目标。