五年级语文上册-18《慈母情深》第2课时（教案）.docx

1、慈母情深教学方案慈母情深教学方案第第 2 2 课时课时【教学目标】【教学目标】1.想象描写的场景、细节，体会“慈母情深”。2.体会文中反复出现的词语的表达效果。3.能联系生活实际，写出自己“鼻子一酸”的经历。【教学重点】【教学重点】想象描写的场景、细节，体会“慈母情深”。【教学难点】【教学难点】想象描写的场景、细节，体会“慈母情深”。【教学过程】【教学过程】一、课堂导入一、课堂导入1.复习导入：同学们，上节课我们初步阅读了整篇课文，你还记得课文主要分成了几个部分？每一部分讲了什么吗？预设：课文主要分成了三部分。第 1 至 5 自然段是第一部分，讲的是为什么要钱，在什么情况下要钱；第 6 至 3

2、4 自然段是第二部分，讲的是向母亲要钱的经过；第 35 至 38 自然段是第三部分，讲的是我最终拥有了想要的书。2.教师提问：第二部分中，描绘了很多令人印象深刻的场景。默读课文第二部分，边读边想象课文中的场景，说说哪些地方让你感受到了“慈母情深”，在感受深的地方作批注。全班交流阅读感受，师生共同梳理归纳场景，教师相机板书：初到厂房寻找母亲向母亲要钱母亲塞钱给我。过渡： 了解了本篇文章的主要内容及其时代背景， 接下来就让我们来详细分析作者描写的这些场景，体会其中的情感。（板书：慈母情深）二、问题探究二、问题探究（一）合作探究（一）合作探究1.1.探究任务探究任务聚焦课文内容：从“初到厂房”“寻找

3、母亲”“向母亲要钱”“母亲塞钱给我”这些场景中任选一个进行品读，小组内讨论交流，谈谈感受。2 2. .过程安排过程安排（1）教师提出相关问题，明确要求。（2）小组根据要求进行交流探讨。（3）派小组代表分享、展示，教师相机引导、归纳。3.3.探究活动探究活动（1）教师明确要求：请各小组选择一个场景，分别围绕下方问题进行讨论交流。a.初到厂房：圈画重点词句，说说“我”看到、听到、感受到了什么？心情如何？你从中体会到了什么？b.寻找母亲：关注细节，说说“我”看到了什么？体会“我”的心情。c.向母亲要钱：分角色朗读“我”与母亲的对话，谈谈感受。d.母亲塞钱给我：分角色表演母亲塞钱给“我”的场景，谈谈感

4、受。提示：可以通过联系生活、联系上下文、边读边想象场景、抓关键词语等方法，学习体会作者描写的场景和细节。小组选择场景后，教师要注意是否每个场景都有至少一个小组选择，避免出现遗漏。（2）小组代表全班交流分享，教师相机引导、归纳。默读课文第 6 至 9 自然段，品读“初到厂房”。（板书：初到厂房）教师相机作以下引导：A.引导：请小组代表交流分享你们的学习成果吧！预设 1：“我”看到了厂房的空间很低矮，而且墙壁都是潮湿的，感觉到了压抑。对比教室的大小，我想象了一下“不足二百平米”的地方放着“七八十台破缝纫机”，实在是太挤了。除此之外，厂房内还很阴暗。预设 2：“我”感受到了厂房的闷热。联系生活实际，

5、想象在夏天最热的时候，窗户不能开，那个年代更别提空调了，还有那么多人和东西挤在一起，每个人头顶还挂着发热的灯泡，怪不得“我”觉得“犹如身在蒸笼”。可见母亲工作的环境是多么差啊！预设 3：母亲工作的厂房特别吵。我是从“震耳欲聋”这个词感受到的，同时，结合下文说话要“大声嚷”，可见厂房里面噪声特别大。B.提问：母亲的工作环境怎么样？预设：厂房内的环境非常恶劣。C.提问：看到母亲在这样的环境中工作，“我”的心情是怎样的？预设：即使“我”知道母亲挣钱不易，可没想到这样不易。她竟然是在这样的环境中工作的，“我”非常震惊和不安。D.提问：第 7 自然段重复使用了“七八十”这个词语，有什么作用？预设：在不足

6、二百平米的厂房里，挤着七八十台破缝纫机、七八十个女人，还挂着七八十只灯泡，“七八十”这个词语的反复运用，勾勒出小工厂极端拥挤、闷热嘈杂的环境。默读课文第 10 至 19 自然段，品读“寻找母亲”的场景。（板书：寻找母亲）教师相机作以下引导：A.引导：请小组代表交流分享你们的学习成果吧！预设：“我”看见了母亲工作时的样子，作者详细的描写，让我们真实地感受到了母亲的工作有多么辛苦。B.提问：第 16 自然段中的“看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上”这句话为什么不直接说“看见我的母亲弯曲着瘦弱的脊背，头凑到缝纫机板上”？点拨： 作者写“看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着， 头凑到缝纫机板上”而

7、不是“看见我的母亲弯曲着瘦弱的脊背，头凑到缝纫机板上”，是因为在昏暗、狭小、嘈杂的厂房中，刺眼的灯泡下，要不断地辨认才能确认到底哪个人是自己的母亲，而不是一眼就能看出。C.提问： 为什么要重复连写两声“妈”？想象“我”喊母亲的时候， 语气会是什么样的？预设： “我”重复两声“妈”的呼唤， 语气中应该是带有疑惑的。 因为在那么拥挤、嘈杂的环境里，人人还戴着口罩，“我”很难一下子找到哪个是自己的母亲，所以一开始喊“妈”的时候没有那么确定。D.提问：结合第 16 至 19 自然段，说说：“我”看到工作中的母亲是什么样子的？预设：“背直起来了，我的母亲”“转过身来了，我的母亲”这几个分开的动作描写，让

8、读者从中感受到母亲长时间俯身工作，身体已经麻木僵硬的状态。E.提问：反复出现“我的母亲”，你能感受到“我”怎样的心情？点拨：反复出现的三个“我的母亲”，表现出“我”的心情随着发现母亲而变化：从一开始看见时不敢相信母亲竟然如此瘦弱、疲惫，到确认后的震惊、心疼，让读者感受到母亲的艰辛和“我”内心的复杂感受。默读第 20 至 29 自然段，品读“向母亲要钱”的场景。（板书：向母亲要钱）A.引导：请小组选出代表，分角色朗读“我”与母亲的对话。B.提问：母子之间一问一答特别简短，读完你有什么感受？为什么？预设：母亲的问话干脆利落，能看出母亲工作时十分紧张忙碌的状态；“我”的回答中有省略号，表示说话是吞吞

9、吐吐的。点拨： 对辛苦工作的母亲的心疼让“我”不忍心要钱， 但想买书的冲动又使“我”说出了口，看得出“我”内心对“要钱”这件事是有迟疑和懊悔的。C.提问：阅读第 29 自然段，看到母亲掏钱、数钱的样子，你有什么体会？预设 1：“一卷揉得皱皱的毛票”说明母亲兜里装的都是零钱，是一点一点攒下来的。预设 2：联系“龟裂”这个词的意思，能想象母亲的工作有多艰辛，攒下这一卷毛票有多不容易。这时“我”的心情是愧疚的。小组表演课文第 30 至 34 自然段，品读“母亲塞钱给我”的场景。 （板书：母亲塞钱给我）A.引导：带着自己的理解读读她们之间的对话，再说说自己的感受。预设 1：女工的抱怨和责备，让“我”进

10、一步感受到了母亲养育儿女的不易，这时“我”的内心是愧疚不安的。预设 2：母亲不顾女工的劝阻把钱给我，从“塞”这个字能看出母亲是毫不犹豫的。在那么艰难的条件下，母亲还是这么支持“我”读书，“我”感受到了母亲无私的爱。B.提问：“我”看到母亲把钱塞给我后，“立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头附在缝纫机上了， 立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态”， 反复出现四个“立刻”，你从中感受到了什么？预设：四个“立刻”，表示母亲丝毫不停地投入了工作，体现出一种紧张感，和前面毫不犹豫地给我买书相比，更能显出母亲挣钱养家的不容易。作者这样写，能看出他对母亲是格外心疼的。C.引导学生联系全文思考：是什么令“我

11、”鼻子一酸？预设 1：对母亲的愧疚令“我”鼻子一酸。向母亲要钱时，“我”发现瘦弱疲惫的母亲竟在那样辛苦忙碌地工作， 挣钱这么不容易， 还毫不犹豫地、 无私地供 “我” 看书， 于是 “我”鼻子一酸。预设 2：对母亲的心疼令“我”鼻子一酸。经过这件事，“我”觉得自己“应该是一个大人了”，要关心母亲，帮助母亲。（二）合作探究（二）合作探究1.1.探究任务探究任务回顾整篇课文，怎样理解“我想我没有权利用那钱再买任何别的东西，无论是为我自己还是为母亲”这句话的意思？2 2. .过程安排过程安排（1）教师提出相关问题，明确要求。（2）学生快速默读课文，圈画重点词句。（3）全班交流，教师相机归纳。3.3.

12、探究活动探究活动教师可相机作以下提示、引领：（1）引导：作者拿这一元五毛钱给母亲买了什么？他为什么要这么做？预设：作者为母亲买了一罐水果罐头。因为“我”看到母亲这么辛苦地工作，还给我买书的钱，心里既心疼又愧疚，想通过自己的行动表达对母亲的关心和感恩。（2）引导：为什么没有权利用那钱再为母亲买任何别的东西？预设：家里的钱来之不易，“我”已经因为为母亲买了水果罐头受到了责备，不能再乱买其他东西了。（3）引导：为什么没有权利用那钱为自己买任何别的东西？预设： 不能再违背母亲对我的期望和支持。 “我”买书不再单纯是满足自己对读书的渴望，更是对母亲的感恩和责任。教师小结：通过讨论，我们发现，课文结尾处的

13、“第一本长篇小说”对“我”有了更深刻、丰富的意义。最后的省略号，表示意味深长，难以言尽。4.4.成果展示成果展示（1）引导学生总结本文的主要内容及情感。点拨： 课文主要讲述了“我”的母亲在家境极端贫困的情况下， 毫不犹豫地给“我”买青年近卫军的事，具体描绘了“初到厂房”“寻找母亲”“向母亲要钱”“母亲塞钱给我”这四个场景，体现了母亲对子女无私的爱，也表达了“我”对母亲的爱和感激。 （板书：母亲对子女无私的爱。“我”对母亲的爱和感激。）（2）播放慈母情深（节选）情境课文（诵读版），让学生带着自己的理解跟着齐读课文，边读边感受慈母情深。三、三、课堂小结课堂小结小结：同学们，今天我们学习了慈母情深。

14、通过联系上下文、边读边想象场景、抓关键词语等方法，从具体的场景和细节中感受到了母亲的慈爱，以及对子女无私的爱。也体会到了“我”对母亲的爱和感激。四、四、拓展延伸拓展延伸1.提问：课文中的“我”在感受到母亲无私的爱之后，感动、心疼、愧疚等复杂的感情一齐涌上心头，所以“鼻子一酸”，想流泪。你有过“鼻子一酸”的生活经历吗？预设：多种原因会让人“鼻子一酸”：感动、委屈、痛苦、难过、后悔、幸福2.明确练笔的要求：用一段话写写自己“鼻子一酸”的生活经历，要表达出自己的真情实感。3.学生尝试练笔。 教师提示学生可以试着运用课文中学到的通过场景、 细节表达情感的方法。4.全班交流评价。（1）教师在巡视中发现典

15、型习作，选择两三篇较好的展示。（2）教师点评，学生互评。部分学生在小练笔中能通过场景、细节来表达真情，或者用反复出现的词语来表达强烈的情感，评价时应表扬，并鼓励其他学生学习。示例：记得，那是一个寒冷的冬天，寒风刺骨，风雪交加。突然，妈妈胃病发作，疼得直冒冷汗，无奈之下，我只能让外公送我去上学。那一天，在学校里我一直在想：“今天我该怎么回家？妈妈会来接我吗”一系列问题在我脑海中反复出现。当放学铃声响起，我背着书包走出教室的那一刻，看见妈妈憔悴的脸庞，正微笑地望着我，她的双手冻得通红，浑身上下冷得直哆嗦，我顿时鼻子一酸，眼泪情不自禁地流了下来五、布置作业五、布置作业1.修改小练笔，并读给别人听。2.选做：以小组为单位合作表演慈母情深课本剧。【板书设计】【板书设计】慈母情深母亲对子女无私的爱。“我”对母亲的爱和感激。初到厂房寻找母亲向母亲要钱母亲塞钱给我