人教版数学五年级下册-第2单元-第1课时 因数和倍数（一） 教案.doc

1、第第 1 课时课时因数和倍数（一）因数和倍数（一）【教学目标】1. 从操作活动中理解因数和倍数的含义，会判断一个数是不是另一个数的因数或倍数。2. 通过学习, 使学生能有条理地、清晰地阐述因数与倍数的概念。3. 初步学会从数学的角度提出问题、理解问题并用所学知识解决问题。在解决问题的过程中, 培养概括、分析和比较的能力, 体会数学知识的内在联系。【教学重点】理解因数和倍数的含义。【教学难点】理解因数和倍数的含义。【教学方法】讲授法 讨论法【课前准备】PPT【教学过程】一一 引入新课引入新课计算下面各题并分类。122=683=22306=5197=2595=1.8268=3.252010=221

2、21=1639=7引出课题。板书：因数和倍数（一）二二 课前检测课前检测师布置任务：1.学生自查、互查预习单。2.预习存疑，二次探究。3.通过预习，你收获了什么？还有哪些疑问？针对课前预习的预习单进行简单的梳理，并让全班同学互相解决预习中存在的问题，教师适时引导。师：看来大部分同学预习得都非常棒！不会的同学也不要灰心，接下来就更深入地探究吧！三三 探索新知探索新知探究点探究点因数和倍数的含义因数和倍数的含义导思：你能将刚才的那些算式分类吗？小组合作探究并展示生：我们分成了这样的两类，第一类中所有的算式都能整除，第二类中所有的算式都不能整除。师：在整数除法中，如果商是整数而没有余数，我们就说被除

3、数是除数的倍数，除数是被除数的因数。板书导思：第一类的每个算式中，谁是谁的因数，谁是谁的倍数？指名回答师：我们要注意什么呢？因数和倍数之间有什么关系呢？生：1.必须要说谁是谁的倍数，谁是谁的因数。2.因数与倍数是相互依存的。板书师：为了方便，在研究因数和倍数的时候，我们所说的数指的是自然数（一般不包括0）。板书四四 当堂检测当堂检测1.教材P5做一做2.把下面的算式进行分类，并说一说分类的依据是什么。186335753047.546591917137.223.6第一类：第二类：分类的依据：是否存在因数与倍数的关系。3.填空。（1）6379，(7)和(9)是(63)的因数，(63)是(7)和(9

4、)的倍数。（2）在(整)数除法中，如果商是(整数)而没有(余数)，我们就说(被除数)是(除数)的倍数，(除数)是(被除数)的因数。4.判断。（对的画“”，错的画“”）（1）1025，10是倍数，2是因数。()（2）因为3.631.2，所以3.6是3的1.2倍。()（3）因为4158.2,所以41是5的倍数,5是41的因数。()（4）2是因数，100是倍数。()（5）15既是3的倍数，也是5的倍数。()五五 课堂总结课堂总结因数和倍数的含义：在整数除法中，如果商是整数而没有余数，我们就说被除数是除数的倍数，除数是被除数的因数。因数与倍数是相互依存的。为了方便，在研究因数和倍数的时候，我们所说的数指的是自然数（一般不包括0）。六六 课后作业课后作业1.请完成典中点中相关习题，具体内容见习题课件。2.预习第2单元第2课时，并完成预习单。【课后反思】本节课的重点是掌握因数和倍数的概念，理解因数和倍数是相互依存的，内容比较抽象，知识点比较少，教学中，我让学生对刚上课时的一些式子进行分类，通过提问来引导学生思考，让学生加深理解，提高他们自主学习和合作学习的能力。初次涉及因数和倍数的概念，学生还是有点蒙，其实应在课上多次强调它们之间的关系， 强化学生对概念的理解， 个别学生还是有点不太理解“相互依存”的关系。