八 可能性-摸球游戏-教案、教学设计-市级公开课-北师大版四年级上册数学(配套课件编号：832eb).docx

1、学习目标学习目标1.结合游戏和具体情境，初步体会简单事件发生的可能性有大有小，能对简单事情发生的可能性大小进行描述。2.培养学生合理推理的能力。3.通过解决简单的实际问题，体会数学与生活的密切联系，感受学习数学的乐趣。重重点点分析/判断事情发生的可能性有大有小。难难点点分析、判断可能性的大小，会根据给定的条件设计符合要求的事件。教具准备教具准备PPT 纸盒乒乓球活动记录表集体研备教学流程设计集体研备教学流程设计复复备备一、课前交流，谈话导入同学们，上节课我们探讨了事件发生的不确定性。今天，我们将继续探讨这个问题。这个盒子里放了一些白球和黄球， 摸出的可能是白球， 也可能是黄球。 真的摸球时，会

2、如你猜想的那样吗？二、探究新知1、摸球游戏。（1） 课件出示教材第 97 页摸球游戏图。 有 5 个盒子，盒内装的球大小、形状相同。观察图，说说都有什么球。学生逐个盒子说，有红球、白球，装的数量不一样。（2）分别从这些盒子里任意摸一个球，猜测一下，可能摸到什么球。学生 自由说说，同伴交流。指名回答：要求用上“一定”“可能”“不可能”等词语。（3）分类探讨可能性大小。第一种情况：观察第 1、2 盒，每盒中只有一种颜色的球，刚才同学们说一定能摸到红（白）球，这是猜测，咱们摸一摸试试，看我们的猜测是否正确。出示不透明盒，放入 2 个红球摇一摇。指名摸球。学生 摸出红球。教师根据学生的摸球情况。板书：

3、一定。第二种情况：再向盒内投入 1 个红和 1 个白球，可能会摸出什么球。学生 猜测说摸出红球可能性大，因为红球多一些。请学生上台摸一摸，每摸一次再放回去摇匀。发现偶尔会摸出白球，摸的次数越多，摸到红球的次数就多，即可能性大一些；摸到白球的次数少，即可能性小一些。如果你与同桌下棋比赛，摸到白球，自己先走；摸到红球，同桌先走，你愿不愿意？很多学生 会立刻摇头表示反对，主不公平。为什么不公平？（因为可能性大小不一样。）板书：可能性有大有小。第三种情况：再向盒内放入 4 个红球，此时盒内白球仍 1 个，红球增到 7 个。猜一猜，任意摸一个球，会摸到什么球？学生 可能一致认为摸到红球。请学生摸球。多摸

4、几次，会发现摸到红球的次数多，即摸到红球的可能性大。板书：可能性大。2、根据给定的要求放球课件出示 4 个空盒，盒下给定要求。请同学们按给定的要求，写一写每个盒内怎样放球。学生先独立写一写，写完后同桌交流。指名汇报。 对于 1 号和 4 号盒子， 学生可能放法不同，但都能满足给定的要求。选择一位学生上台放球，同时摸一摸，再次验证可能性有大有小。小结：摸球游戏，盒内只有一种颜色的球时，摸到这种球的可能性最大， 一定能摸到； 盒内有两种颜色的球时，摸到两种球的可能性有大有小，哪种颜色的球多一些，摸到的可能性就大一些。三、巩固练习1、教材第 98 页“练一练”第 1 题。看情境图，读题。（1）学生独立完成。（2）完成后，可以用手中的转盘试一试。说说自己的发现。（3）汇报交流。2、教材第 98 页“练一练”第 2 题。按要求设计游戏转盘。四、课堂小结这节课，我们回顾了用“一定”“可能”“不可能”描述事情发生的情况，明确了事情发生的情况是随机的，不确定的。理解了可能性是有大有小的，会根据可能性的大小设计游戏活动方案。板板书书设设计计特特色色作作业业教教学学反反思思