六 除法-秋游-教案、教学设计-市级公开课-北师大版四年级上册数学(配套课件编号：b0034).docx

1、秋游秋游教学目标：教学目标：知识技能：能正确计算三位数除以两位数，认识改商。过程方法：通过实际操作，体会改商的过程。情感态度与价值观：在学习过程中体验学习数学的乐趣。重点难点：重点难点：重难点：掌握试商以及改商的方法。教学过程：教学过程：一一、谈话导入、谈话导入师： 前面我们已经学习了三位数除以俩位数， 谁来说说计算方法？ （学生说）今天我们继续来学习三位数除以俩位数。二、探索新知二、探索新知1学校组织了秋游活动。从图中你获取了哪些数学信息？ (车站有两种车可供大家租用：每辆大客车限乘客 46 人，每辆小客车限乘客24 人；三年级学生共有 192 人，四年级学生共有 184 人，五年级学生共有

2、 230 人)2激趣导入。 如何安排出游的车辆呢？今天我们就来一起解决师生们在秋游中遇到的数学问题。(板书课题：秋游)（设计意图：从学生的生活实际入手，活跃课堂气氛，拉近师生之间的距离，激发学生的学习兴趣，同时为下面的探究新知埋下伏笔。 ）3.引导提问。 结合所获取的数学信息，你能提出哪些数学问题？(学生自由提问，合理即可)4引导解决问题。(1)课件出示问题一： 三年级学生共有 192 人，他们都坐小客车，需要几辆车？这道题的已知条件是什么？所求问题是什么？ (已知每辆小客车限乘客 24 人， 三年级学生共有 192 人， 求需要几辆车) 如何列式？为什么？ (引导学生列出算式，重点说明列式原

3、因。求需要几辆车，就是求 192 里面有几个 24，用除法计算，列式为 19224)估计一下，商大约是多少，你是怎么估计的？ (学生自由回答) 用竖式计算，体验试商的过程。 (引导学生大胆发表自己的见解)a请同学们试着独立计算。 (指名板演。在学生试算时，教师要巡视指导) b展示发现的问题并引导思考：除数与商的积大于被除数，说明了什么？应该怎么办？ (说明商大了，应该把商调小)c合作交流，找到解决问题的关键。生 1：把 24 看作 20，商是 9，可是 24 和 9 相乘的积是216，192 不够减。 生 2：商 9 大了，改商 8。24 乘 8 正好等于被除数 192，所以最后的商是 8。

4、生 3：看被除数的前两位是“19”，而除数的最高位是“2”，2 和 9 相乘最接近“19”，所以先试商 9，结果大了，再将商调为 8，结果正好除尽。所以商是 8。通过交流明确：把除数“24”看作“20”来试商， 初商“9”大了， 改商“8”。 用“四舍”法试商，把除数看小了，商容易偏大。 d完成竖式。(2)课件出示问题二： 四年级学生共有 184 人，他们都坐大客车，需要几辆车？请列出算式并说明列式原因。 (求需要几辆车，就是求 184 里面有几个 46，用除法计算，列式为 18446) 估一估需要几辆车，请说清估算过程。 (自主估算，交流估算过程) 用竖式计算，体验试商的过程。 a请同学们试

5、着独立计算。b思考：老师发现有的同学在计算时，余数等于除数，这说明了什么？应该怎么办？ (说明商小了， 应该把商调大)c 讨论交流。 (把除数“46”看作“50”来试商，初商“3”小了，改商“4”) d完成竖式。5小结试商方法。(1)在刚才试商的过程中，遇到了哪些问题？是如何解决的？(2)议一议。(课件出示) 什么时候商会小？ 除数与商的积大于被除数说明了什么？ 余数大于或等于除数说明了什么？(3)明确结论。 我们在试商的过程中遇到商大了就调小，商小了就调大，这就叫“调商”。三、三、运用新知，解决问题运用新知，解决问题14421=15633=16824=四四、全、全课课小结小结今天你有什么收获？五五、布置作业、布置作业教材第 74 页“练一练”第 4 至 7 题。板书板书设计：设计：秋游三位数除以俩位数时：1.不够减时，要改商（商改小 1） 。2.余数大于除数时，要改商（改大 1） 。教学教学反思：反思：三位数除以俩位数（改商） ，是学生在掌握计算方法和试商法则的基础上进行教学的。对于学生来说，是一个比较难掌握的知识点，加上整节课都是进行计算教学，对学生来说比较枯燥，学生学习积极性不高。思考：怎样提高学生学习的兴趣？