一 认识更大的数-数一数-教案、教学设计-市级公开课-北师大版四年级上册数学(配套课件编号：c134a).docx

1、第一单元 认识更大的数教学内容:数一数教学目标：1、通过“数一数”的活动，感受学习较大数的必要性，体会较大数的实际意义。2、 认识“十万”了解各单位之间的关系。教学重点： 感受学习较大数的必要性。教学难点：认识计数单位“十万”.教学过程： 一、创设情境，认识十万。笑笑和淘气数小正方体的情境， 学生读图， 提出相应的数学问题。1.指导学生看图,数一数下面共有多少个小方块,并在计数器上拨一拨。2.一个大方块有一千个小方块,十个大方块有一万个小方块.3. 在此基础上，引出一百个大方块有多少个小方块的概念。然后按照一万、二万、三万、的顺序，让学生数一数。4. 在数的过程中，用计数器上的珠子“拨一拨”，

2、以增强学生动手操作的机会。5. 当学生数到九万时，教师可以提出：“再加上一万是多少？”的问题，以供学生思考。6. 在学生充分的讨论中，引出“十万”的计数单位。7.说一说：你知道十万有多大吗？（1）十万名学生大约组成 2000 个班级。（2）十万张纸摞在一起大约有 3 层楼高。（3）十万步大约在 400 米的跑道上走 130 圈。（4）十万天大约是 274 年。二、认识百万、千万、亿等计数单位。1.10 个十万是多少万？10 个百万是多少万？2.在学生认识“亿”的计数单位时，可以让学生充分地想象。当说到10 个千万是多少时，可以让学生自己命名新的计数单位，在学生各种命名中，教师然后才引出“亿”的

3、计数单位。3.在计数器上进行操作， 并把每一次认识的新的计数单位都与计数器对应起来。这样，既可以理解各计数单位仧间的关系，又能较直观地认识计数单位的大小。三、练习活动1. 说一说，拨一拨。让学生自己尝试操作，在多次尝试的基础上，教师可以帮助学生归纳“满十进一”的方法。2. 第 2、3、4、5 题是直接对抽象的数进行数数，在数的时候首先需要学生审题，明白数数的要求；其次学生在数到“满十进一”时，教师作一些追问，以明确什么时候进位，什么时候是按顺序数。3. 第 6 题让学生自己填写，交流自己的想法。4. 第 7 题是理解各计数单位之间的关系，比较有效的方法是让学生有直观的图像结构作支撑。所以，在开

4、展本题的活动时，可以运用计数器的直观性特点，从计数器上前后两档珠子所代表的不同含义，来理解各计数单位之间的关系。四、实践作业1. 阅读你知道吗？小组交流想法。2. 每人收集 5 个生活中的大数，小组交流后全班交流。3. 在计数器上拨数、读数板书设计： 生活中的大数10 个一万是十万，10 个十万是一百万，10 个一百万是一千万，10 个一千万是一亿， 计数单位:千百十亿千百十万千百十个亿亿亿万万万数一数课时练1.10 个一千是（），10 个一万是（），10 个（）是一千万，一亿里有 10 个（）， 一百万里有（）个十万。2.从六百九十六万起，一万一万的数，数到七百零二万，把数的数写下来：（）、（）、（）、（）、（）、（）、（）。3.十万十万地数，六千七百八十万，（），（），（）。4.362578 这个数是有 3 个（）、6 个（）、2 个（） 、 5 个 （） 、 7 个 （） 和 8 个 （）组成的。5.十万是一万的（）倍；百万是十万的（）倍。6.（）个十万是一百万；（）个千万是一亿。答案：1. 一万；十万；一百万；一千万；102. 六百九十七万；六百九十八万；六百九十九万；七百万；七百零一万；七百零二万3. 六千七百九十万；六千八百万；六千八百零一万4. 十万，万，千，百，十，一5. 10， 106. 10,10