一 认识更大的数-数一数-教案、教学设计-市级公开课-北师大版四年级上册数学(配套课件编号:501f2).doc
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1、数数 一一 数数【教材分析】【教材分析】本单元教材内容由“亿以内数的认识”和“亿以上数的认识”两部分组成,是本册教材的起始单元,是在学生认识和掌握了万以内数的基础上学习的。生活中大数广泛存在,对大数的认识既是对万以内数的读写的巩固和扩展,也是学生必须掌握的最基础的数学知识之一。 同时本单元对亿以内数的认识和亿以上数的认识加以整合,在两部分认数教学中间安排十进制计数法,以对亿以内数的内容进行归纳整理,并作为亿以上数的认识的基础,起到承上启下的作用。【学情分析】【学情分析】认识更大的数是整数认识的最后一个阶段。 在第一学段学生已经学习了 100 以内、万以内数的认识。 通过第一学段对数的学习,学生
2、已经初步体会到位值制,即相同的数字在不同的数位所代表的数值是不一样的。 也初步了解我们采用的是满十进一的十进制计数法,这些思想学生在万以内数的认识中已接触到,这里引导学生进行迁移和进一步强化和归纳。 认识更大的数这个单元学生最困难的是对大数实际意义的感受。因为它不像 100 以内数看得清、数得清、摸得着。因此让孩子课前经历收集大数的过程,在学生“看得见”的地方构建知识,发现“大数”的影子和更多的奥秘,引发学生探索欲望。【教学目标】【教学目标】1.1. 知识与技能知识与技能在数数的活动中,直观认识新的计数单位“十万”,知道计数单位“十万”与“万”的十进关系,感受大数的意义;通过在计数器上拨数、数
3、数的过程,认识“万位”“十万位”与“万”“十万”意义上的区别,体会位值概念。212.2.过程与方法过程与方法通过拨一拨,数一数,认识较大的计数单位。3.3.情感态度与价值观情感态度与价值观在具体的生活情境中,体会一万和十万究竟有多大,进一步发展数感。【教学重点】【教学重点】感受大数的必要性,体验大数的实际意义。【教学难点教学难点】感受大数的必要性,体验大数的实际意义。【教学过程教学过程】一、生活导入一、生活导入基于“身边资源”的数学学习师: 老师带来 2 张北京的照片, 咱们一起来瞧瞧, 这是人民大会堂可容纳一万人,这座建筑是“水立方”它的表面积大约是“十万平方米” 。孩子们昨天邓老师让大家去
4、收集万以上的大数并记录下来,现在哪位同学愿意来分享?生:师:老师把大家收集的大数稍微整理了下,看到这些大数,你们想探究什么?生:怎么读?怎么比大小?在哪里有用?师:老师把大家的问题记录在问题清单中:1.读、写,2.比大小,3.生活中的大数,4.有多大,5.相邻计数单位之间的进率是多少【设计意图【设计意图:关注身边的现实和身边的数学关注身边的现实和身边的数学,在学生在学生“看得见看得见”或或“触手可及触手可及”的地方构建知识,发现的地方构建知识,发现“大数大数”的影子和更多的奥秘,引发学生探索欲望的影子和更多的奥秘,引发学生探索欲望。 】二、新知探索二、新知探索1 1基于“动手探索”的数学学习师
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