一 认识更大的数-数一数-教案、教学设计-市级公开课-北师大版四年级上册数学(配套课件编号：f0647).docx

1、数一数（认识“十万”）教学目标：1、认识计数单位“十万” ，知道“十万”与“万”两个计数单位之间的关系，感受十万的意义，会数十万内的数。2、认识“十万位”与“万位”的位置关系。3、在具体情境中，体会十万究竟有多大，进一步发展数感。教学重点：认识计数单位“十万”及感受十万的意义。教学难点：使学生建立大数的数感。教学准备：1、在家和家长数作文本一页有多少格？一本有多少页？“一万字”约要写多少页？2、了解我们学校学生数约是多少？3、学具准备计数器4、教师制作幻灯片。教学过程：一、合作活动，导出一、合作活动，导出“十万十万”今天我们一起进行一个数数的活动， 这个活动要求我们一边数一边拨，你们能完成吗？

2、1、 幻灯片显示一个小正方体， 这是几？拨出来， 拨在什么位置？个位的计数单位是什么？（板）逐个增加小正方体的个数。接着数和拨，当数到 9 时，问再加 1 个是多少？在计数器上怎么拨？哪位同学告诉我？为什么？十位的计数单位是什么？（板）多少个一是十？2、继续数与拨，幻灯片显示，一条一条增加，当数到九十时，再加一十是多少？百位的计数单位是什么？（板）多少个十是一百？3、接着数和拨，显示一板一板增加，数到九百，再加一百是多少？千位的计数单位是什么？（板）多少一百是一千？4、又继续数和拨，显示一个大正方体，逐个增加数到九千，问再加一千是多少？万位的计数单位是什么？多少个一千是一万？5、又开始活动，显

3、示一排大正方体，逐排增加，当数到九万时，问再加一万是多少？原来我们学习过十万吗？今天我们就 “认识十万”（板） 。看计数器，当数到九万时，计数器的万位有几颗珠？再加一万，计数器的万位会怎样？万位满了十，该怎么办？向万位的高一位进一， 那么就需要有一个比万位高的数位了， 这个数位我们就叫它 “十万位” 。它的计数单位是什么？多少个一万是十万？二、师生互动，感觉大数二、师生互动，感觉大数十万有多大呢？我们一起来感受一下1、你们了解我们学校大约有多少学生吗？二千人。出示图片，几所我们这样的学校是一万人，5 所，那么“十万人” ，又要有多少所我们这样的学校？你是怎么得出的？2、你们写过作文吗？打开作文

4、本，一页有多少格，一本有多少页，点学生汇报。一格一字，写“一万字” ，在你的作文本上要多少页？大约合多少本？学生汇报。那么“十万字” ，又要写多少页？大约是多少本？今天我给你们布置一个作业一道题， 高不高兴？这道题是写“十万字”的作文，看学生的表情 ，怎么不高兴了？好啦，好啦！你们不要当真，给你们开了个小小玩笑！3、你知道从“1”一个一个数到“十万” ，要数多少个数？引导学生得出“十万个数” 。如果我们一秒钟数一个数，大约要多长时间？我们一起计算一下，十万个数就要用十万秒，十万秒是多长呢？60秒等于 1 分， 100000601667 分， 换算成小时， 多少分等于 1 小时？1667 分60

5、28 小时，换算成天就是一天又四小时，还要不吃不喝不睡，口中不间断。三、动手拨拨，体会数数三、动手拨拨，体会数数看来从“1”一个一个数到“十万”我们在课堂上是无法完成了，只要我们会数其中几段数就可以，因为数数的方法规律是一样的。1、从“1”到“一万”都会数吧！接着一万后的一个数去数，你愿意试吗？请同学们拨出 10003，然后请你一个一个地拨到 10010，边拨边数。哪位同学愿意给大家演示一下？演示时追问当拨到 10009时，再添上 1 是多少？你是怎么拨的？幻灯片演示。2、请同学们拨出 48000，然后再一千一千地拨，边拨边数，拨到 53000。 请学生在全班交流， 当拨到 49000 时，

6、问再加 1 千是多少？又是怎么拨的？幻灯片演示。3、从 70000 一万一万地拨到 100000，并请学生演示。4、同桌检验。从 99996 一个一个地拨到 100000，同桌你拨我看。集体交流，教师幻灯片演示，学生口述，当拨到 99999 再拨 1 时，提醒学生认真观察，并把进位的过程展示出来，问你有什么发现吗？并问 99999 后面哪个数是多少？那“十万”前面哪个数呢？四、尝试练习，巩固提高四、尝试练习，巩固提高这时你对我们学习的内容有没印象？我们自己来检验一下吧！出示教材第 3 页的练一练1 题口答一共有多少个小正方体说出你的方法2 题填一填全班汇报3 题拨一拨 数一数教师个别辅导交流演示（3）小题4 题学生独立计算（1）题，提示：一万里面有多少个一百？再交流。五、思考整理，课堂总结五、思考整理，课堂总结通过本节课的合作活动，你有些什么收获？板书设计认识“十万”十万万千百十个10 个一万是十万