七 生活中的负数-温度-教案、教学设计-市级公开课-北师大版四年级上册数学(配套课件编号：40884).doc

1、温度教学设计温度教学设计教学背景：本部分内容是在一、二、三年级各册学习的“认识万以内的数”、三年级下册“认识小数、分数”和四年级上册“体会万、亿等大数的实际意义”的基础之上所学习的内容。在学本节课之前，日常生活中同学们对温度并不陌生，但他们的方法是建立在经验的基础上，带有一定的随意性，没有经过系统的总结、整合和疏理。因此，本节课就是使学生重温温度的情境，从感性的感知上升到理性的认知，形成数学生活化与生活数学化之间的交接和转化。教学课题：义务教育课程标准实验教科书北师大版四年级上册温度。教材分析：本课是本单元的第一课时，创设了温度的情境，目的是以温度为载体，帮助学生更好地体验两个相反意义量之间的

2、关系。温度的变化是学生能够体验到的事情，通过冷热之间差异的比较，有利于学生理解正负数的意义。教学方法：学生在探究中学习比较温度。教学目标：知识目标：通过收集信息，让学生在熟悉的生活情境中理解正负数的表示方法。感受引入负数的必要性，并会正确读写，会比较两个零下温度的高低。思维能力目标：在教学中通过各种数学活动注重培养学生观察比较能力，自主探究能力和合作交流能力。情感态度与价值观：通过创设各种生活情景，让学生体会数学与生活紧密联系，激发学生积极主动性和兴趣。教学重点:能正确读写温度。教学难点:比较两个零下温度的大小。教学准备：课件、表格、温度计（大、小）教学过程：课前调控：1、同学们好，今天老师和

3、大家上一节数学课，欢迎吗？、上课前老师想跟大家玩个游戏，想玩吗？、相反动作游戏。(a)我很矮高(b)我很瘦肥(c)我很丑美(d)我蹲下起立(e)我出“”号 “”号(f)我很冷热一、创设情境，引入新课。师：同学们反应真快，刚才说到了冷热，我们都知道冷热与温度有关，今天我们就一起研究有关温度的问题（板书：温度）那么你们在哪儿听说过温度？(学生答天气预报)今天老师也给大家带张天气预报图片，谁愿意试读一下这些城市的温度？找学生试读师板书哈尔滨：-123二、学习新课，读写温度。1、刚才在看天气预报过程中，大家有没有留意到温度的单位怎样读？师介绍温度单位：读作：摄氏度（板书） （学生齐读两次）写作：2、教

4、授读温度师：观察哈尔滨的温度，数有什么不同？师介绍：a、+3表示零上五摄氏度，读作正 3 摄氏度（板书） 。生活中为了方便“+”可以省略，即 3 摄氏度。b、-12表示零下十二摄氏度，读作：负十二摄氏度。反问： “”能省略吗？（不能，省了就变成零上温度了。 ）c、师：现在你能配上动作读出其它的城市的温度吗？3、 认识温度计（1）a、师：你们知道用什么工具测量温度吗？课件展示生活中常见温度计师:今天老师也给大家带来一个温度计，同学们观察一下，温度计有哪些组成部分？学生回答，并课件展示温度计组成部分师：b、质疑 0（分界点）0是零上温度吗？零下温度吗？小结：0在零上温度和零下温度之间，它是这两个温

5、度的分界点。c、读温度计请同学们细心观察一下，温度上每小格代表（2）。学生讨论，温度计读数的方法（2）练习读出温度计度数课件出示温度计，让学生独立完成温度的读作和写作（3）在温度计上标出温度a 、师：刚才我们在温度计上读出温度，大家表现的非常好，那么你能在温度计上标出温度吗？课件显示课本 84 页温度计，学生在课本完成，同桌交流自己的想法。学生汇报结果，教师给予及时的鼓励。b、课件显示南极、北极图片，师生一起在温度计标出两极的温度。4、比较温度的高低（1）师：从刚才读温度，标温度，我们发现温度越高，水银柱上升的越高，温度越低，水银柱下降的越低。那么你能根据温度计比较温度的高低吗?课件显示两温度

6、计，让学生读出温度并比较大小，出示三组温度计12 80420 4（2）课件出示课本 85 页两幅图片师：你有什么发现学生能根据穿的衣服薄厚及下雪，比较出20温度更低。让学生尝试用温度计来说明原因总结：零上温度，数值越大，温度越高零下温度，数值越大，温度越低三、巩固练习，加深理解1、出示两个温度计，先写出温度，再比较高低2、课件出示三个零下城市的温度，比较哪个城市温度最低3、探究学习，比较温度。 说起旅游，老师有几个地方特别想去。 调查全国部分地区同一天的气温 老师是个怕冷的人，你能帮我找出各城市的最低温度来分析一下老师该去哪里？城市哈尔滨西安拉萨香港台北最低气温（1） 比较这两个城市的气温，哪

7、个气温最高？哪个城市气温最低？分别是多少？（2）把各个城市的最低气温从低到高排列出来（3）在地图找找这 6 个城市的位置，想想城市的地理位置与气温有什么关系？四、理顺思维，总结全课。师：这节课你有什么收获？你还有什么疑问吗？温度教学反思数学来源于生活。只有学生“自己学的数学”，才会有灵性和活力。因此，我利用互联网搜索大量有关温度的生活知识渗透到该课中，根据学生的已有经验将数学化的知识生活化，挖掘其数学本质。以下是我对本节课的一点想法：我首先让学生体验温度在生活中应用， 为他们介绍：天气预报，并让他们试读温度，了解温度的单位，从温度计中了解零上，零下温度，学生能根据穿的衣服薄厚及下雪，比较出20温度更低，让学生体验到数学与生活紧密相联。尽管这次上课结束了，但留给自己的是更多思考。体验到要想给学生一杯水，老师就该有一桶水，而这桶水的积累可以在互联网上搜索中积累。随着互联网的迅速发展为数学教育教学提供了越来越多丰富优质的资源，并逐渐成为教师获取教学资源的重要渠道。只要你有一颗善于搜索、发现的心就会有所收获。