六 除法-买文具-教案、教学设计-市级公开课-北师大版四年级上册数学(配套课件编号：92846).doc

1、教学内容：北师大版教材 p5657 的买文具教学目标：1、结合实际情境，探索并掌握除数是整十数的计算方法,并能进行正确的计算；2、掌握除数是整十数的除法竖式的书写格式；3、能运用所学的方法解决简单的实际问题；4、通过小组合作交流，培养学生的思维灵活性和语言表达能力；教学准备：教具：文具实物图、小黑板 学具：练习本教学过程：一、铺垫孕伏请你算一算（看卡片口算）1、 （ ）40=80 （ ）30=60 （ ）20=1202、82= 248= 153=二、新知探究1、创设情境、提出问题今天淘气和笑笑也来到了文具店（贴出挂图：每个文具盒 20 元） ，想给希望小学的孩子们买些文具（揭示课题：买文具）

2、，你们帮帮他们好吗？2、学习 8020 和 14020从文具店里你了解到了哪些数学信息？淘气今天带了 80 元，你能提出什么数学问题？（板书问题：80 元可以买多少个文具盒？）师：“你会列出算式吗？”（板书：8020）师：“你为什么这么列式？”（因为求的是 80 里面有多少个 20）师：“8020 等于几？你是怎么算的？”学生自由说出自己的算法。师：“那你会用竖式来计算吗？请在练习本上试一试。”学生汇报时提出：“为什么 4 要写在个位？（因为 80 里面有 4 个 20）”把你的想法告诉同桌的孩子。刚才我们通过计算知道 80 元可以买 4 个书包， 那 140 元呢？可以买多少个书包？（学生列

3、出算式）师：“你能像刚才一样用竖式来计算吗？”学生试做，并回答为什么 7 要商在个位。比较 8020 与 14020 两个算式， 你发现在计算时有什么相同？有什么不同？师（用手势显示被除数的前两位）提问：为什么 8020 中的 4 要商在这里，而14020 的 7 不商在这里？把你的想法和小组内的孩子说说。学生汇报时教师可以引导，8020 你拿什么来除？先看的什么？14020 呢，为什么不拿 14 来除？通过小组内讨论感知“除数两位看两位，两位不够看三位的算法”。巩固：带着这样的想法请你做一做。比一比，看谁算得又对又快。9030 12040 10030师用手势表示：除数 30，先看什么？如果不

4、够就看什么。3、学习 26820 和 26830师“笑笑今天带了 268 元，也想买一种文具，你想提出什么数学问题？”（教师贴出：每个书包 30 元的实物图）学生提出问题，并列出 26820 和 26830 两个算式。师： “请你估一估笑笑能买多少个文具盒？你是怎么估的？”、“那能买多少个书包呢？”师：“你能用竖式计算吗？试着做一做 26820”学生试做 26820。提问：你是怎么做的？汇报时讲清算理。师：“26830 呢？被除数的前两位不够除，怎么办？”师：“请你仔细观察 26820 和 26830 有什么不同？怎样判断商是几位数？”学生回答后教师帮着梳理，先看被除数的前两位，如果不够除就看

5、前三位。巩固：先判断商是几位数，再计算 16530 21050 48240 73160三、全课小结师： “今天我们学习的算式中除数有什么样的特点？” （揭示课题：除数是整十数的除法）师： “在做这样的题时，你想提醒小朋友们注意些什么？”四、开放练习听说要给贫困山区的孩子买文具，大队部先后收到了 350 元和 562 元的捐款。你能像刚才一样提出用除法解决的数学问题吗？学生自由提问题，并用竖式来解决问题和进行练习。教学设计与反思：这节课设计的是北师大版教材第七册第五单元除法的第一单元买文具 ，即除数是整十数的除法。在以前的学习中学生已经掌握了表内除法，以及除数是一位数的笔算除法，本节课要达到的教

6、学目标是：1、结合实际情境，探索并掌握除数是整十数的计算方法，并能进行正确的计算；2、掌握除数是整十数的除法竖式的书写格式；3、能运用所学知识解决简单的实际问题。在教材中呈现 8020 与 14020 这两个算式的解决，即整十数除以整十数，但在试一试中又出现新的知识点，三位数除以整十数，因此，我在教学设计时分为了以下两个层次来进行：1、8020 与 14020，整十数除以整十数。学生在解决时通过以前学过的口算来完成，老师主要在于帮助其解决商的定位问题。并通过比较 8020 与 14020 的相同与不同，让学生感知除法竖式的算理与法则，从而完成从口算到竖式的迁移。2、通过具体情境呈现 26820 与 26830，让学生通过尝试计算，比较两个算式在计算过程中的异同来进一步的掌握除数是整十数的除法竖式的计算法则和算理，并且会进行运用。在最后的练习中，老师通过呈现开放式的情境，让学生自主的选择数学信息提出问题并解决，目的在与让不同的学生学不同的数学，让优秀的学生能完成更多的练习。