一 认识更大的数-国土面积-教案、教学设计-市级公开课-北师大版四年级上册数学(配套课件编号：7140a).doc

1、国土面积教学设计北师大版小学数学四年级上册教学目标：1、结合具体情境，经历探索多位数比较大小的过程，感受方法的多样化，能正确地比较大小，培养迁移、类比的推理能力，进一步感受位值思想。2、能用“万”“亿”为单位表示整万、整亿的数，感受大数改写的必要性和简洁性。3、在比较与改写的过程中，进一步感受大数在现实生活中的应用，同时培养仔细看数、读数、写数的良好习惯。教学重点：探索多位数比较大小的方法，能用“万”“亿”为单位表示整万、整亿的数。教学难点：能用“万”“亿”为单位表示整万、整亿的数。教具：课件教学过程：一、复习导入比较每组数的大小，并说一说你是怎么比的。7856 （） 78658999 （）1

2、0000师：同学们对万以内数的比较掌握的都很好，那更大数的比较应该怎么比呢？这节课我们就通过国土面积来学习大数的比较（板书课题：国土面积（大数的比较及改写） ） 。二、新授师：淘气带着他的压岁钱和爸爸、妈妈来一次说走就走的旅行，他们计划去我国面积较大的五个省和自治区。 （课件出示地图）指名读出这五个地区的面积1、比大小（过渡：他们先来到了四川省、西藏自治区和新疆维吾尔自治区）出示问题：将四川省、西藏自治区和新疆维吾尔自治区的面积从大到小排列，并想一想你是如何比较的？（课件重点标识出这三个地区的面积）(1)小组内合作，尝试将情境中的 3 个数按从大到小的顺序排列，并探究比较的方法。(2)推荐代表

3、汇报比较方法。学生们可能出现的情况：有的学生数感意识比较强，在读的过程中就比较出数的大小；有的学生是两个两个比较；有的学生是先数一数位数，位数多的数就大，然后再把位数一样多的数从高位起开始比较不管学生用的什么方法只要合理教师都要予以肯定评价，并注重在比较的过程中引导学生主动迁移已有知识。2、 （过渡：他们又来到了青海省和内蒙古自治区）进一步比较几个大数的大小出示问题：把图中 5 个省和自治区的面积按从大到小的顺序排一排。A 自主学习（让学生先把 5 个数认真抄写到练习本上并检查一遍。在比较的过程中教师可以提出：这么多数比大小，你有什么好的方法？）B 全班交流(2)汇报自己的比较方法，通过交流、

4、比较，了解到如果需要比较的数较多，可以先按位数分一分，再比较，这样会简便些。3 3、追加练习过渡：淘气在游玩的同时，还了解了全国土地资源情况（课件出示“我能行”练习）学生独立完成任务单中的我能行二、探究改写方法师：淘气不仅喜欢旅游，而且喜欢挑战，昨天淘气就通过微信向你们发来了挑战信。 （课件出示挑战信的内容）谁能把挑战信的内容给大家读一下？（调动学生学习的兴趣）1、师：你们愿意接受挑战吗？生：愿意。（1）计数比赛：师快速读数：300000，10200000，780000，6300000000，39500000000，10 秒钟记下准确数字多者获胜。（2）说一说：你在计数过程中有什么感受？（数字

5、的位数多，书写较麻烦）引出大数改写的必要性。师：为了读写方便，有时需要把整万整亿的数改写成以万或亿为单位的数。例如：300000=30 万10200000=1020 万780000=78 万63200000=6320 万3900000000=39 亿明确：改写后大小没有改变，要用“”连接。2、探究改写方法观察这些数据的基本特点，你能从中发现改写的基本方法吗？分小组讨论，探究改写方法。汇报方法：生：观察这个数字的数位特征（这是一个“整万”的数，个级上全是“0” ） ，因此，我们把这个数改写以“万”为单位的数，只需要把个级上的 4 个“0”省略，添上“万”字。生：观察这个数字的数位特征（这是一个“整亿”的数，个级万级上全是“0” ） ，因此，我们把这个数改写以“亿”为单位的数，只需要把个级、万级上的 8 个“0”省略，添上“亿”字。三、巩固练习继续挑战：完成任务单中的挑战者 A、挑战者 B、挑战者 C 中的内容。四、布置作业：上网查出辽宁省、吉林省、黑龙江省的面积，然后按从大到小的顺序排列。五、总结通过本节课的学习，你有哪些收获？板书设计国土面积大数的比较及改写