一 认识更大的数-数一数-教案、教学设计-市级公开课-北师大版四年级上册数学(配套课件编号：b01f7).doc

1、数一数数一数教学设计教学设计教学内容：小学四年级数学义务教育课程标准实验教科书/北京师范大学出版社2013版，四年级上册第23页。教学目标：1.知识与技能:在数数的活动中，直观认识新的计数单位“十万”，知道计数单位“万”与“十万”的十进关系，感受大数的意义；通过在计数器上拨数、数数的过程，认识“万位” “十万位”与“万” “十万”意义上的区别，体会位值概念。2.过程与方法:通过拨一拨，数一数，说一说认识较大的计数单位。3.情感态度与价值观:在具体的生活情境中，体会一万和十万究竟有多大，进一步发展数感。教学重点难点:感受大数的必要性，体验大数的实际意义。教学方法：启发式教学、自主探索、合作交流、

2、讨论法、讲解法。课前准备：多媒体课件、计数器。课时安排：1 课时教学过程一.复习旧知导入新课1、师：同学们，我们从一年级到现在认识的数越来越大，我们一起读出下面的数 19208030070040006000 课件出示图片。2.我们从一年级到现在认识了许多计量单位，我们一起来回忆一下：长度单位（ ），时间单位（ ），人民币单位（ ），重量单位（ ），计数单位（ ）二.探究新知1.活动一:数一数，认一认。（1）课件演示小立方体：请同学们跟着一起数数，一边数一边说出你的发现。生：10 个一是十，10 个十是百，10 个一百是一千。师：现在图中是 10 个多少？10 个一千是多少呢？生：10 个一千是

3、一万。师：请同学们再仔细观察立方体的变化，你发现了什么？每排是多少个立方体，一共有几排？生：每排有 10000 个立方体，共有 10 排，10 个一万是十万。（2）说一说，图中一共有多少个小立方体？师：说一说你是怎样算出来的？2.活动二:拨一拨，数一数。（1）全班用计数器进行拨数要求：一个一个地数，从一万零三数到一万零一十。一个一个地数，从九万九千九百九十六数到十万。一千一千地数，从四万八千数到五万三千。一万一万地数，从七万数到十万。温馨提示：每人一个计数器。根据要求拨数。变拨边说又对又快。（2）男生一起随计数器数数：从九万九千九百九十六数到十万。注意：满十别忘了向前一位进一。（3）女生一起随

4、计数器数数：从四万八千数到五万三千。（4）全班一起随计数器数数：从七万数到十万。3.活动三:感受一万和十万的大小。师：你知道一万有多大吗？十万呢？你能举出生活中的例子吗？生举例后，课件出示生活中的实例：（1）在 400 米跑道上绕 25 圈是一万米。（2）2500 个班级大约有十万名学生。三.拓展提高。四.拓展练习谈话：同学们，你们学得怎么样了？我们一起到智慧乐园挑战一下自己吧！有没有信心呢？1.填一填。（1）从个位起，第（ ）位是万位，第（ ）位是十万位。（2）十万有（）个万，（）个千是一万。（3）万位的计数单位是（ ），十万位的计数单位是（ ）。（4）一个数由 5 个 9 组成，它的最高位是（ ）位，加上 1 就是（ ） 。2.读一读，并说出每位数字表示的意义。五.课堂总结师：通过学习，你有什么收获？生交流：1. 10 个一是十，10 个十是百，10 个一千是一万，10 个一万是十万。2.感受一万、十万有多大。3.用计数器拨数时要满十进一。4.每位上的数字是几就表示有几个计数单位。六.板书设计数一数10 个一是十，10 个十是百，10 个一千是一万，10 个一万是十万。