四 运算律-乘法分配律-教案、教学设计-市级公开课-北师大版四年级上册数学(配套课件编号:5173c).doc
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1、乘法分配律教学设计教学内容:北师大版小学数学四年级上册第三单元乘法探索与发现(三)中,乘法分配律一课,课本 P48-P49 页内容。教学目标:知识与技能:经历探索的过程,发现乘法分配律,并能用字母表示。过程与方法:经历乘法分配律的抽象过程,发展数感和符号感,发展抽象思维。能用乘法分配律解决简便计算的有关问题,在具体问题中能灵活选择计算方法。情感态度:感受问题探索过程的条理性,感受数学的内在美。重点:抽象概括出乘法分配律。难点:理解和运用乘法分配律。一、比赛导入,跃跃欲试。师:同学们,在课前老师想和你们进行一次计算比赛,你们愿意参加吗?课件出示:3635+3665101359912三次比赛之后,
2、老师都获胜了。师:同学们,你们能猜一猜老师获胜的秘密是什么吗?(生自由发言)师:其实啊,老师只是运用了一种运算定律,就能使计算又对又快,同学们,你们想知道是什么吗?生:想。师:今天就让我们一起走进新的课程乘法分配律。设计意图:设计意图:课前的计算比赛正是利用了孩子争强好胜,不服输的特点,引导学生积极参与学习活动之中,大大的激发了学生的学习兴趣。同时,通过三次计算比赛,老师都获胜了,引导学生猜测老师获胜的秘密是什么,同学们畅所欲言,从而激发学生学习新知的欲望。二、创设情境,引发思考。课件出示课本情境图师:观察这幅图,你能发现哪些数学信息?(要求学生自己发现问题,提出问题)生 1:我发现工人叔叔在
3、砌墙。生 2:工人叔叔用了两种颜色的瓷砖在砌墙,分别是蓝色瓷砖和白色瓷砖。生 3:我发现每一行共有 10 块瓷砖,正面墙上 6 块,侧面墙上4 块。生 4:我发现有 3 行白瓷砖,5 行蓝瓷砖,一共有(3+5)=8行。师:同学们说的真好,谁能根据获得的信息提一个数学问题呢?生:一共贴了多少块瓷砖?设计意图:设计意图:创设一个贴近生活的教学情境贴瓷砖,让学生观察情境图,从而引导发现有价值的数学信息,多角度的进行描述,用流畅的语言表达信息,给学生创造一个展示自我的平台。进而引导学生提出数学问题,引发探究的兴趣。三、小组合作,解决问题。师:下面请同学们以小组为单位,讨论如何解决这个问题。1.学生用学
4、过的知识试着计算。学生在下面计算,老师巡视并指导(允许算法多样化)。2.展示汇报:练习结束后,要求学生讲出自己的想法和做法,然后在全班交流。方法一:310+510=30+50=80(块)师:谁能说出这里的 310 和 510 分别算的是什么?生:分别算的是白色瓷砖和蓝色瓷砖的块数。方法二:(3+5)10=810=80(块)师:谁能说出这里的 3 指的是什么?5 指的是什么?(3+5)算的是什么?生 1:3 表示白色瓷砖有 3 行,5 表示蓝色瓷砖有 5 行,(3+5)算的是蓝色瓷砖和白色瓷砖一共有多少行。生 2:先算出一共有 8 行,每行 10 块,810 就算出一共有多少块了。方法三:48+
5、68=32+48=80(块)师:谁能说出这里的 48 和 68 分别算的是什么?生:48 算的是侧面墙一共有多少块瓷砖, 68 算的是正面墙一共有多少块瓷砖。方法四:(4+6)8=108=80(块)师:谁能说出这里的 4 指的是什么?6 指的是什么?(4+6)算的是什么?生 1:4 表示侧面墙上一行有 4 块瓷砖,6 表示正面墙上一行有6 块瓷砖,(4+6)算的是正面墙和侧面墙一行共有多少块瓷砖。生 2:先算出一行有多少块瓷砖,再乘行数 8,就可以求出一共有多少块瓷砖。设计意图:设计意图:在解决问题这一环节,我采用小组合作的方式,让学生在小组这个小的范围内发表自己的观点,提出自己的解题思路,与
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