一 认识更大的数-练习一-教案、教学设计-市级公开课-北师大版四年级上册数学(配套课件编号:23047).doc
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1、1“认识更大的数认识更大的数单元复习单元复习”教学设计教学设计一、教学内容:一、教学内容:人教实验版义务教育课程标准实验教科书数学四年级上册第 13 页14 页。二、设计思想:二、设计思想:1 1、设计理念及教材分析、设计理念及教材分析本单元是在学生认识万以内数的基础上,进一步认识更大的数在实际生活中的运用,掌握更大数的读写,并能在数据的收集过程中,认识近似数。学习的内容主要有四个部分:亿以内数的认识、亿以内数的读写、大数的改写以及近似数的认识。本节课通过对第一单元的内容进行整理与复习,进一步体会大数的意义,熟练掌握大数的读写法、改写法及求近似数。本节课是复习本单元的第一课时,所以立足于基础,
2、适当的加入了延伸题型。教学中主要采用的是创设情境,合作交流、独立思考的方法,进一步让学生感受大数的意义,激发学生的学习兴趣,培养学生的数感,体验数学知识与生活的密切联系,提高用数学知识和方法解决实际问题的能力。2、学情分析、学情分析这一单元学生认识的数都是一些较大的数,学生在生活中接触比较少,但现在的学生聪明可爱,课外知识丰富,喜欢有挑战性的数据学习内容,虽然这些大数更抽象,对学生而言有一定难度,但他们非常乐于接受挑战。对于四年级的学生他们能够掌握教材中的基本知识,思维活跃,但在枯燥的复习课上自我表现的积极性相对弱于三年级,通过创设的情境和任务,引导学生去思考,发挥学生丰富的想象力,充分调动学
3、生学习的积极性和主动性,更好的掌握本单元的知识,并能灵活运用。三、教学目标:三、教学目标:知识与技能:知识与技能:1.通过复习,归纳本单元所学知识,使知识在学生的头脑中形成网络。2.2.通过复习,进一步感受学习更大的数的必要性,体会大数的意思。3.3.通过操作活动,进一步认识数的计数单位,进一步掌握各单位之间的关系,并正确读写及比较数的大小。4.4.进一步认识数据改写单位的必要性, 能用万、 亿为单位表示大数。5.5.进一步理解近似数在生活中的作用,能根据实际问题的需要求一个数的近似数。2数数读法、写法比较大小数的改写求近似数过程与方法:过程与方法:通过复习,培养学生归纳,总结的能力及灵活解决
4、问题的能力。情感、态度,价值观情感、态度,价值观:1.充分创设情景,使学生感受到数学的趣味性,从中体会到学习数学的乐趣,激发学生喜爱数学的情感;2 2.培养学生复习整理的好习惯,养成独立思考的习惯。四、教学重点:四、教学重点:1 1.正确读写及比较数的大小、能用万、亿为单位表示大数。2 2.能根据实际问题的需要求一个数的近似数。五、教学难点五、教学难点1.1.数位中有 0 的读写。2.2.用“四舍五入法”求近似数3.3.能够正确、灵活地解答问题。六、教具准备:六、教具准备:实物投影,数字卡片,教学课件,数位顺序表七、教学过程:七、教学过程:(一)归纳,总结,进行梳理。(一)归纳,总结,进行梳理
5、。1、回忆交流,激活记忆:、回忆交流,激活记忆:师:同学们,通过对前一段“认识更大的数”的学习,大家对多位数有了一定的认识,今天能先谈谈你们在本单元的学习中都有哪些收获吗?生 1:我学会了数数,更大的数的读写,和比较大小;生 2:学习了比较更大的数,数的改写,还有读写法;生 3:我学会了求近似数2、初尝结构,体验特征:、初尝结构,体验特征:师:请大家根据这些知识的先后顺序和联系,结合自己对这部分知识的理解,画出知识网络图。 (请一学生甲上台完成,其他学生同时完成。 )师:先完成的同学可以互相交流一下自己画知识网络图。 (师在台下巡视、指导、检查,学生互相交流) 。、交流展示,共享成果:、展示学
6、生作品:请观察学生甲板演:认3识更大的数师:有谁和他整理的不一样吗?请举手?对其他学生进行实物投影展示。出现下列 2 种情况:通过展示的图比较异同点。放手让学生初步梳理,形成知识网络,以培养学生的概括能力。(二)创设情景,激发复习兴趣。(二)创设情景,激发复习兴趣。谈话:以上整理的知识,你们都学会了吗?(都会了) ,那今天陈老师就带大家到数学冒险岛上去大闯关,敢不敢去?准备好了吗?师:上岛之前,老师送给你们一个小精灵“分级线” (师把制好的卡通图贴于黑板的左上角)来帮助大家,遇到问题请先独立思考,实在困难你有 2 条求助热线:向身边的同学求助;向老师求助。听清楚了吗?(三)应用方法,巩固练习(
7、三)应用方法,巩固练习1、基础练习:(1)数位表的复习师:请听清要求,闯关开始!第一关:每几个数位为一级,共有哪些级,分别包括了什么数位?(学生边说,教师边贴数位顺序图)如图:.亿级万级个级数数读法、写法比较大小数的改写求近似数数数读法、写法比较大小数的改写求近似数认 识 更 大 的 数认 识 更 大 的 数4师:每相邻的两个计数单位之间的进率是(十)10 个一万是(十万)10 个十万是(生:一百万)(学生自己说到十亿等等)师:快速口答,右起第五位是哪一位?(万位)第九位?(亿位)第七位?(百万位)最高位在万位的数是几位数?(五位数)十万位呢?(六位数)十亿位呢?(十位数)(2)读数的复习师:
8、大家轻松闯过第一关,现在进入第二关:课件出示一题:我会读:读读下列各数,并说说你是怎样读的。382508590400310600060802070050504320065师:请问读数前先干什么?生:我们要请小精灵分级线帮忙。先画分级线,这样,读起来比较方便。师:那怎么画分级线呢?生: 从个位起每四位一画:(生答, 师出示课件, 给每个数添上分级线。 )先指名读数,再说说读数的方法。生 :数的读法:先从最高位读起,按照个级的读法一级一级的往下读,再在后面加上一个“亿”或“万”字,每级末尾的零都不读,每级中间有一个或连续几个零的都只读一个零。(3)写数的复习师:同学们归纳总结的真棒。经过了这么长时
9、间的冒险,大家是不是都有点累了?也有一点渴了吧?老师这有桶矿泉水,现在每组选一名选手上来取水,哪一组的选手答的又对又快将先取水。 (给贴一个卡通水壶贴) (学生踊跃举手)取水要求:老师读数大家写数。 (人上台板演,其他学生同时完成)师读数:七十万零六,四百万八千零九十,十万,二百七十万,十八万四千四百.集体订正。对黑板上做对的学生贴一个卡通水壶贴表示鼓励。.千亿位百亿位十亿位亿位千万位百万位十万位万位千位百位十位个位5师:谁来说一说你是怎样写出较大的数?生:先从最高位写起。一级一级地往下写,哪一位上一个单位也没有就在那一位上写“” 。师:哪位同学还能再说说?.师:下面同桌之间来做一个游戏“你读
10、我写,你写我读”每人出道题比比看谁做的更好!开始!此题设计提高了每个学生课堂参与机会。学生开始比赛兴趣昂然。.综合练习综合练习(1)复习数的改写)复习数的改写师:恭喜大家连闯两关,继续闯关吗?(继续)请同学们打开课本第页看第题的表格,老师再加一项要求,要求“精确到亿”位。自己小声读题,独立解答。实物投影出示表格:下表是太阳系九大行星与太阳的距离。读出表中的数,并改写成以“万”为单位的数,最后再精确到“亿”位。师:哪些同学愿意上来完成?生,生,生。其他学生请填在书上。作题时,教师适当的进行提示:精确到“亿”位,看哪一位?要用什么方法?先完成表格的同学,相互交流一下你是怎样填的,说说你的方法。 (
11、学生交流,教师巡视)集体订正台上学生的答案。师:谁来说说你是怎样改写的?生:改写成用“万”作单位的数,先去掉个级的个“” ,行星行星距离千米距离千米距离万千米距离万千米精确到精确到“亿亿”位位水星金星地球火星木星土星天王星海王星冥王星6然后再在后面添上一个“万”字。师:如果改写为“亿”做单位的数,又该怎么办呢?生:去掉个级和万级的个“” ,再在后面添上一个“亿”字,就可以了。师:那么如何精确到“亿”位呢?生:先看“千万位”满五进一,不满五舍去,然后再在后面添上“亿”字。师:如果说改写与求近似数的方法一样,对吗?生:不对,改写不改变原数的大小,而求近似数改变了原数的大小,并且改写用“”表示,求近
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