一 认识更大的数-认识更大的数-教案、教学设计-市级公开课-北师大版四年级上册数学(配套课件编号：30060).doc

1、认识更大的数教学设计教学内容教学内容教材第 4-5 页教学目标教学目标知识与能力1在认识万以内数的基础上，进一步认识新的计数单位“百万、千万、亿” 。2知道亿以内数各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。3掌握亿以内数位顺序表及我国的计数习惯（四位一级）方法与过程通过对资料交流的过程， 感知大数。 通过观察数位顺序表， 发现四位一级的规律。情感态度与价值培养学生的数感，能初步感知十万等数的大小，并能在感知中体会数学与生活的联系。教学重点教学重点数位顺序表的形成和数感的培养。教学难点教学难点各计数单位之间的进率及亿以内数的概念。教法学法教法学法小组调查，汇报，交流教具学具教具学具课件、阅读材

2、料。教学过程教学过程一、一、创设情境创设情境1师：同学们，我们已经学过万以内的数了，现在我们先一起共同回忆一下。我们学过的计数单位有：个、十、百、千、万。十个一是（十） ，十个十是（一百） ，十个百是（一千） ，十个千是（一万） 。那么我们生活中不止这些数，还有一些更大的数，这节课我们就来探讨一下。（出示主题 图）读一读，想一想，说一说我们生活中的大数。人大约有（十二亿）根头发；月球到地球的平均距离大约是（三十八万四千）千米。据 2010 年人口统计，世界人口总数约（六十九亿） 。2010 年我国第 6 次人口普查，中国大约有 13 亿人口，其中安徽大约有 6000 万人口，香港有 70976

3、00 人口，广东有 104303133 人口。上面这些，你会读吗？2发现问题（1）小调查。会读的同学请举手，有困难的同学也请举手。（2）小汇报。请有的学生代表上台说一说。 （不会读）（3）小交流。请会读的同学来读一读，读完后。师提问题，这些数它们事表示什么意思？这节课我们一起来认识这些比较大的数。二、二、探究新知探究新知1认识“十万”计数器我们大家都使用过，并且都已经知道了，在相应数位上拨一个珠子代表什么含义。比如，个位上有一个珠子，代表的就是一，十位上一个珠子代表一个十。那么一万呢？如果 10000 在计数器上这样拨，那么 100000 怎么拨呢？你能继续拨下去吗？（学生可能会在万位上拨 1

4、0 个珠子，也有学生会从中发现满十进一的数学思想并在十万位上拨 1 个珠子，这些引导学生在实际操作的基础上很有效的）跟着图片展示，知道万位满了十个，就要向前一位进一。小结：万位满十，向前一位进一，就是十万，10 个一万是十万。2认识“百万，千万，亿”（1）我们继续看图例，十万十万往上数，你能数多少呢？学生跟着计数器往上数，等到了计数器上有十个珠子时停止，这时代表什么含义呢？十个十万再根据刚才说的，满十进一，那么就要向百万位拨一个珠子。以此类推。（2）师提问：10 个十万是多少，10 个一百万是多少，10 个一千万呢？生：根据老师的提问在计数器上拨珠回答。师：根据学生的回答分别板书：10 个十万

5、是一百万10 个一百万是一千万10 个一千万是一亿（3）指出万，十万，百万，千万，亿和以前学的个，十，百，千一样，都是计数单位。3、想一想，相邻两个计数单位之间有什么关系？万（10 倍）十万（10 倍）百万（10 倍）千万（10 倍）亿不相邻的呢？万（100 倍）百万10*10万（1000 倍）千万10*10*10万（10000 倍）一亿10*10*10*10你发现了什么规律。发现：每相邻的两个单位之间的进率是 10.4、观察十进制数位顺序表，说一说：你有什么发现？数位：在每个计数单位后面加一个“位”代表其对应的数位数级：从个位起，从右往左分别是个级，万级，亿级，每级有 4 位。三、三、拓展巩

6、固拓展巩固1、补充数位顺序表2、说一说：表中 6 代表的含义3、完成课后习题 2、3 两题。四、四、总结总结通过师生共同总结本节内容。让生再次回忆本节课所学的所有知识点，再次将知识进行查漏补缺，使学生真正掌握所学知识。五、五、作业作业完成课后练习和基础训练。板书设计板书设计认识更大的数千百十亿千百十万千百十个亿亿亿万万万10 个一万是十万，10 个十万是一百万，10 个一百万是一千万，10 个一千万是一亿教学反思教学反思教学本节课时,为帮助学生建立数感,列举了生活中的例子,让学生借助实物进一步理解千、万、十万之间的关系。在学生积累了大量的感性认识后,借助计数器强化数感。引导学生借助计数器拨珠、数数,进一步理解了“10个一万是十万,10 个十万是一百万”, 在建立了“十万、一亿”的表象后,学习数位、计数单位、十进制记数法、数位分级等知识,让学生通过举例、交流等方式,加深对概念的理解。把零乱的知识系统化、抽象化,利用想象理解一亿的意义。