六 除法-买文具-教案、教学设计-市级公开课-北师大版四年级上册数学(配套课件编号：204d2).docx

1、“买文具买文具”教学设计教学设计教材内容教材内容北师大版小学数学四年级上册第6668页。（第一课时）教材分析教材分析买文具是(北师大版)数学四年级上册第六单元除法的第一课时。在教材中起着承前启后的作用。它是在二、三年级学生认识了除法，了解了除法的含义，并会计算除数是一位数的口算及笔算除法的基础上教学的。而本节内容将在原有基础上利用类推的思想帮助学生进一步研究整数除法运算。同时这节内容也是学生以后学习除数是任意两位数的除法、小数除法、分数除法的基础。学情分析学情分析学生在二、三年级已经学习了表内除法的竖式计算、有余数除法和两三位数除以一位数的相关内容，基本掌握了除法计算的试商方法。而买文具除数是

2、整十数的除法其基本方法与前面相同，教材这里安排竖式计算是为了分散难点，理解算理，确定商的位置，为后面学习除数是任意的两位数及三位数打下伏笔。掌握除数是整十数的除法计算方法对学生来讲应该不难。而理解算理，确定商的位置，个别学生学习起来会有一定困难。教学目标教学目标知识与技能：结合实际情境，掌握除数是整十数除法的口算和竖式计算方法，并能正确计算。过程与方法：经历尝试交流不同算法的过程，体验解决问题策略的多样化，感受“转化”的数学思想。情感态度与价值观：通过解决问题，进一步体会数学与生活的密切联系，获得运用数学知识解决问题的成功体验，产生积极的数学学习情感。重点：重点：掌握除数是整十数除法的口算和竖

3、式计算方法，并能正确计算。难点：难点：理解算理。教法：教法：情境教学法多媒体教学法自主探索和合作交流教学法学法：学法：自主探究小组合作学习教学准备：教学准备：多媒体课件过程预设过程预设活动一活动一复习旧知，温故而知新。复习旧知，温故而知新。【设计意图：加深对原有知识的记忆，举一反三，触类旁通，搭起新旧知识的桥梁。】活动二活动二创设德育环境，揭示本节课题。创设德育环境，揭示本节课题。课件出示贫困山区孩子学习现状。谈感想献爱心买文具【设计意图： 1.让学生通过对比自己和贫困山区孩子学习现状懂得珍惜今天的幸福生活并能关爱他人。德育渗透“润物于无声”2.使学生真切体会到数学与生活的密切联系。】活动三活

4、动三体验解决问题方法的多样性。体验解决问题方法的多样性。1.观察情境图:(1)明确数学信息。 (2)提出数学问题。 (3)出示问题：80元可以买多少个书包？2.尝试计算，汇报方法。【设计意图：把权力交給学生，让他们自己去选择。尊重差异,交流互动。促使参与数学活动的每个人都有所思。】活动四活动四探究计算方法，充分理解算理。探究计算方法，充分理解算理。1.感受竖式计算的必要性。2.探究两位数除以整十数商是一位数的竖式计算方法。【设计意图：强化笔算除法的计算步骤及书写格式。】3.合作探究如何判断商是几位数以及商的书写位置。【设计意图：深刻理解除法的意义。】4.探究三位数除以整十数商是一位数的竖式计算

5、方法。出示问题：160元可以买几个计算器？（1）先估算，再用竖式计算。【设计意图：培养学生估算的习惯和意识，有目的地设计问题，渗透估算的方法和技巧。 】（2） 观察、 比较8020与16030两个算式， 并尝试归纳“除数是整十数除法的计算方法”。【设计意图：把机会留给学生，让他们自己去体验。在理解算理上,在教师的引导下，通过说一说去感受体验理解算理，而不是老师直接告诉怎样理解算理，学生们自已尝试着总结计算方法,这样有助于发展学生利用已有知识经验解决问题的能力，使学生在数学学习中体验成功的快乐。】活动五活动五精简基本练习，注重课堂实效精简基本练习，注重课堂实效1.圈一圈，算一算。8040 =27

6、030=【设计意图：通过圈一圈，加深对除法意义的理解】2.我来问，你来答。56070720903604024030640802005018060280703.括号里最大填几？30（）22050（）8540（）14060（）30660（）22080（）314【设计意图：基本练习通过小游戏形式展开让学生在玩中熟练掌握除数是整十数除法的计算方法】4. 下面的计算对吗？把不对的改正过来。【设计意图：针对易错情况，集中分析订正，使学生准确掌握新知识，并在改错中化知识为能力。】活动六活动六小结本课学习，突出学习重点小结本课学习，突出学习重点“通过这节课的学习，你有哪些收获”【设计意图：既发挥了学生的主动性

7、，又将本堂课的知识得以梳理，情感得以升华。】实施要求：实施要求：1.本节课是本单元的第一节课。在定位本节课的学习目标和重、难点时，要充分尊重教科书本身，更要找准学习起点。掌握除数是整十数的除法计算方法是这节课要完成的知识目标，但并不应该只是停留在能算对、能算快，而是借助这种算法，理解每一步计算的道理。教科书除了竖式计算外，还呈现了三种不同的口算方法，有些方法是学生可以想得到的，有些方法可能是想不到或者想不完整的， 在教学过程中首先要明确:这些方法并不是要学生掌握的全部方法，而是通过对这些方法的探索、讨论、分享等过程形成对算理的充分理解。其次，对几种算法的理解，也将对本单元后续的商不变的规律的学习起到铺垫的作用。最后，在理解的基础上，如果能发现不同算法间的共通之处，也就真正达到了学习的目标。2.估算部分在教科书编排当中虽然只占了一小部分的位置，但是不能忽视估算对计算能力和培养数感的作用。所以，在教学过程中，对估算的设计既要详略得当，又要贯穿始終，逐渐培养学生估算的习惯和意识，有目的地设计问题，渗透估算的方法和技巧。3.本节课内容饱满，建议第1课时主要完成除数是整十数而商是一位数的教学，学生充分掌握竖式计算的算法、理解算理之后，再进行商是两位数的竖式计算教学，这样就为学生的理解和“消化”提供了充分的时间，同时也避免了一节课的容量过大，造成学生难以“消化”。板书设计：板书设计：