四 运算律-加法结合律-教案、教学设计-省级公开课-北师大版四年级上册数学(配套课件编号：8061b).docx

1、加法结合律教学设计加法结合律教学设计【教材分析】：【教材分析】：本教材是在学生经过较长时间的四则运算学习， 对四则运算已有较多感性认识的基础上，结合一些实例，学习加法的运算律。学生从小学一年级开始，就在加法的计算中和演算中接触过这方面的知识，有较多的感性认识，并且有了前一节课加法交换律做铺垫，这些都是学习加法结合律的基础。教材安排加法结合律让学生根据对运算律的初步感知举出更多的例子， 进一步分析、 比较， 发现规律，然后从学生熟悉的实际问题的解答引入，让学生通过观察、比较和分析，找到实际问题不同解法之间的共同特点，初步感受加法结合律。并先后用符号和字母表示出发现的规律，抽象、概括出运算律。教材

2、有意识地让学生运用已有经验，经理运算律的发现过程， 让学生在合作与交流中对运算律的认识由感性逐步发展到理性，合理地构建知识。【教学目标】：【教学目标】：1、知识与技能：使学生理解并掌握加法结合律，能够用字母来表示加法结合律。2、过程与方法：使学生经历探索加法结合律的过程，通过对熟悉的实际问题的解决，进行比较和分析，发现并概括出加法结合律。3、情感、态度、价值观：使学生在数学活动中获得成功的体验，进一步增强对数学的兴趣和信心，初步形成独立思考和探究问题的意识、习惯。【教学重点】：【教学重点】：使学生理解并掌握加法结合律，能用字母来表示加法结合律。【教学难点】：【教学难点】：使学生经理探索加法交换

3、律的过程，发现并概括出加法结合律。【教学过程】【教学过程】一、交互式复习加法交换律一、交互式复习加法交换律（出示课件）师：请同学们回忆一下我们上节课的知识，谁能帮助老师把大屏幕上的空填一填？生：举手回答问题。设计意图：运用交互式课件，对学生填空对错课件可以直接给出判断并给予鼓励，激发学生的学习热情，为后面新课的学习做铺垫。二、观察、找规律二、观察、找规律1.例 1（出示课件）师： （1）观察下面两块小黑板上的式子，先和同桌交流一下你们互相都发现了什么？（学生互相交流）（2）谁能跟老师分享一下你的发现？（3）非常好，那你们能根据上面的信息，自己照样子再写一组吗？也可以多写几组。好，拿出你们的练习

4、本，写一写吧。（4）谁有勇气来老师的黑板上写写你的发现？（5）根据学生写的式子，给予引导。（6）同学们写的都非常好，现在老师又有难题了，同桌两人一组，左边的同学算大屏幕左边的式子，右边的同学算大屏幕右边的式子，现在开始，我们同桌间比一比看谁算得快，算完举手示意老师。（出示课件）师：好，大家都算完了，同桌直接互相看一看，你们的结果有什么特点？生：结果都一样。师：那这两组式子老师可不可以用等号把它们连接起来？生：可以。（出示课件）设计意图：通过找规律，让学生感受到加法运算中，通过教师的两组式子比较直观的感受到两组式子的不同，为后面的学习奠定基础。三、自主探究三、自主探究根据生活实例，探索交流，理解

5、加法结合律。师：小猴子，小松鼠和小狗狗去果园里摘果子，小猴子摘了 30 个桃子，小松鼠摘了 40 个梨子，小狗狗摘了 50 个苹果。多啦 A 梦给他们出了个题目，如果说对了，就可以把水果都拿走了，如果说错了，水果就得留给多啦 A 梦了，你们能帮帮小猴子，小松鼠和小狗狗吗？生（预设）：30+40 表示摘的桃子和梨子的总数，再+50 表示又把苹果数加上了；先算 40+50 表示摘的梨子和苹果的总数，再+30 表示又把桃子数加上了。这两个算式都表示它们一共摘的水果总数。师：太棒了，你们帮助了小猴子，小松鼠和小狗狗成功的得到了免费水果。（出示课件）师：运动会马上要到了，同学们也开始纷纷报自己喜欢的体育

6、项目了，大队辅导员去商店采购，看看大屏幕上面的价格，多啦 A 梦又来给我们出难题了，这次你们能帮大队辅导员得到免费的运动器材吗？师：通过多啦 A 梦给我们出的两道题，你们发现了什么？如果用 a、b、c分别代表三个数，你能写出你发现的规律吗？生：小组讨论，互相补充，总结规律，回答问题。师生一起总结：通过上面的两个实例，我们发现三个数相加，先把前两个数前两个数相加，再同第三个数第三个数相加；或者先把后两个数后两个数相加，再同第一个数第一个数相加，它们的和不变，用字母表示为 ( ( a a + + b b ) ) + + c c = = a a + + ( ( b b + + c c ) )。设计意图：创设情景，激发学生学习兴趣，让学生用自己感兴趣的方法总结自己发现的规律。教师做引导、辅助作用，让学生自己发现规律。四、课堂达标四、课堂达标1 1、填一填、填一填2 2、连一连、连一连设计意图：通过有针对性的练习，巩固这节课的知识。五、知识拓展五、知识拓展（出示课件）练习：用简便方法计算下列各题22+93+78128+154+46六、课堂小结六、课堂小结