五 方向与位置-确定位置-教案、教学设计-省级公开课-北师大版四年级上册数学(配套课件编号:710e6).doc
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1、1确定位置确定位置教学设计教学设计一、教学分析一、教学分析(一)教学内容分析(一)教学内容分析本节课是在第一学段已经学习了前后、上下、左右等表示物体具体位置及简单路线等知识的基础上,让学生在具体的情境中,进一步探索确定位置的方法,并能在方格纸上用“数对”确定位置;它是第一学段学习内容的发展,也是第三学段学习的铺垫,它对提高学生的空间观念,认识周围环境都有较大作用。(二)教学对象分析(二)教学对象分析在日常生活中,根据需要按一定顺序排列是学生已有的经验。如:课间操站队、教室的座位等。但是用数对表示位置,并在方格图上用数对确定位置,学生还是第一次接触,理解会有困难。因此教学时,应从学生已有知识经验
2、出发,创设现实情境,增加学生参与,体验的机会让其在实践中加深理解,在活动中感受数学与生活的紧密联系,培养学生的空间观念。( (三三) )教学环境分析教学环境分析我根据学生已有的知识经验和认知规律,利用现代信息技术,呈现生活信息,让学生在具体的情境中认识列与行,初步理解数对的含义,会用数对表示具体情境中的位置。为了突破教学重难点,我选择在多媒体教室进行授课,将信息技术与教学内容有机结合,让学生体验学习的价值和解决问题的乐趣。二、教学目标二、教学目标知识与技能:学生在具体的情境中认识列、行的含义,知道确定第几列、第几行的规则,初步理解数对的含义,会用数对表示具体情境中的位置。数学思考:学生经历由具
3、体的座位图到抽象成用列、行表示平面图的过程,提高抽象思维能力,发展空间观念。解决问题:让学生运用所学知识解决生活中的数学问题,培养学生的应用意识。情感与态度:体验数学与生活的密切联系,产生学习数学的兴趣。三、教学重难点三、教学重难点教学重点:在具体情境中,能用数对表示位置,并能在方格纸上用数对确定位置。教学难点:灵活正确运用数对描述物体的具体位置,发展学生的空间观念。四、教学方法、过程及整合点四、教学方法、过程及整合点(一)教学方法(一)教学方法2数学课程标准指出:“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践,自主探究、合作交流是学生学习数学的的重要方式。”这节课注重创设生活情境,采用动
4、手实践、自主探究、合作交流等多种方法,辅助以多媒体课件,设计活泼有趣、富有开放性和生活性的练习,调动学生多种感官让学生在有限的时间和空间里,掌握知识,提升能力。为了突破重难点注重放手让学生在交流中自主发现,自主探究数对的含义,并以有趣的练习激发学生学习的热情,达到掌握重难点的目的。(二)教学过程(二)教学过程教学流程图:教学流程图:教学环节说明:教学环节说明:数学学习应当是现实的、有意义的;重视学生生活经验,使学生在已有知识和经验中学习新知识,已成为当前国际数学课程和教学改革的基本共识。让学生经历数学化的过程,感受数学与现实生活的联系,体验数学知识的价值是我一直遵循的原则。因此,本节课,我根据
5、学生已有的知识经验出发,考虑学习认知规律特点,利用现代化媒体,呈现生活信息,让学生了解生活中的问题,结合学生对位置的已有经验,围绕“如何用简洁明确的方法确定位置”,通过观察、讨论、操作等方法,让学生经历用数对确定位置的操作过程,体验学习的3价值和解决问题的乐趣。确定位置是方向与位置的第一课时,基于这个理念,我将教学内容与信息技术手段有机的整合,从而实现教学的有效性。教学设计如下:一、一、创设情境创设情境,激发兴趣,激发兴趣1.首先,请大家观看一段视频,一艘轮船在茫茫的大海上航行,你知道如何确定轮船的位置吗?2.一会我们学习“确定位置”一课,同学们就能轻松地解决这个问题了。【设计意图:利用一段视
6、频直观形象地创设问题情境,从而引起学生学习和探索新知的内在需求,有效地激发了学生学习的积极性,学生的思维被激活了。】二、探究新知,自主构建二、探究新知,自主构建(一)(一)认识认识“列列”与与“行行”1.首先,我们在教室里找一找自己的座位。如果同学们站在老师的角度去观察,从哪边数是第一组?第一组同学在哪里?请大家起立;第二组同学和老师挥挥手好吗?第三组同学请你们给老师一些掌声好吗?第四组同学给我一个灿烂的微笑,请第五组同学做一个加油的动作,第六组同学做个胜利的手势好吗?2.第几组我们知道了,第几个怎样数呢?3. 同学们都有自己的位置,能说说你是第几组第几个吗?4.大家都能在准确地描述自己的位置
7、,我们来观察四年一班同学的座位图,你看到了什么?同桌互相说一说。5. 小明是第几组第几个?你是怎样观察的?小霞呢?6. 同学们的位置除了可以用第几组第几个来描述,还有其他的描述方法吗?47.你知道什么是列?什么是行?8.小结:四年一班有 5 组,在数学中规定这样的一组叫做列。你知道第一列在哪里?每一列怎么来观察?我们再来看每一列有 5 个同学,还规定这样的第几个叫做行,你知道第一行在哪里?这是第一行、第二行第几行是怎么数的?【设计意图及整合点设计意图及整合点:此活动的设计很好地让学生感受确定位置时“列”与“行”同时具备的重要性和学习此内容的必要性,学生的学习欲望也一下子被激发出来。首先,教师为
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