六 除法-秋游-ppt课件-(含教案)-市级公开课-北师大版四年级上册数学(编号:b0034).zip
秋游秋游教学目标:教学目标:知识技能:能正确计算三位数除以两位数,认识改商。过程方法:通过实际操作,体会改商的过程。情感态度与价值观:在学习过程中体验学习数学的乐趣。重点难点:重点难点:重难点:掌握试商以及改商的方法。教学过程:教学过程:一、谈话导入一、谈话导入师:前面我们已经学习了三位数除以俩位数,谁来说说计算方法?(学生说)今天我们继续来学习三位数除以俩位数。二、探索新知二、探索新知 1学校组织了秋游活动。从图中你获取了哪些数学信息? (车站有两种车可供大家租用:每辆大客车限乘客 46 人,每辆小客车限乘客 24 人;三年级学生共有 192 人,四年级学生共有 184 人,五年级学生共有 230 人) 2激趣导入。 如何安排出游的车辆呢?今天我们就来一起解决师生们在秋游中遇到的数学问题。(板书课题:秋游) (设计意图:从学生的生活实际入手,活跃课堂气氛,拉近师生之间的距离,激发学生的学习兴趣,同时为下面的探究新知埋下伏笔。) 3.引导提问。 结合所获取的数学信息,你能提出哪些数学问题? (学生自由提问,合理即可) 4引导解决问题。(1)课件出示问题一: 三年级学生共有 192 人,他们都坐小客车,需要几辆车? 这道题的已知条件是什么?所求问题是什么? (已知每辆小客车限乘客 24 人,三年级学生共有 192 人,求需要几辆车) 如何列式? 为什么? (引导学生列出算式,重点说明列式原因。求需要几辆车,就是求 192 里面有几个 24,用除法计算,列式为 19224)估计一下,商大约是多少,你是怎么估计的? (学生自由回答) 用竖式计算,体验试商的过程。 (引导学生大胆发表自己的见解)a请同学们试着独立计算。 (指名板演。在学生试算时,教师要巡视指导) b展示发现的问题并引导思考:除数与商的积大于被除数,说明了什么?应该怎么办? (说明商大了,应该把商调小)c合作交流,找到解决问题的关键。生 1:把 24 看作 20,商是 9,可是 24 和 9相乘的积是 216,192 不够减。 生 2:商 9 大了,改商 8。24 乘 8 正好等于被除数 192,所以最后的商是 8。 生 3:看被除数的前两位是“19” ,而除数的最高位是“2” ,2 和 9 相乘最接近“19” ,所以先试商 9,结果大了,再将商调为 8,结果正好除尽。所以商是 8。通过交流明确:把除数“24”看作“20”来试商,初商“9”大了,改商“8” 。用“四舍”法试商,把除数看小了,商容易偏大。 d完成竖式。 (2)课件出示问题二: 四年级学生共有 184 人,他们都坐大客车,需要几辆车? 请列出算式并说明列式原因。 (求需要几辆车,就是求 184 里面有几个 46,用除法计算,列式为 18446) 估一估需要几辆车,请说清估算过程。 (自主估算,交流估算过程) 用竖式计算,体验试商的过程。 a请同学们试着独立计算。b思考:老师发现有的同学在计算时,余数等于除数,这说明了什么?应该怎么办? (说明商小了,应该把商调大)c讨论交流。 (把除数“46”看作“50”来试商,初商“3”小了,改商“4”) d完成竖式。 5小结试商方法。(1)在刚才试商的过程中,遇到了哪些问题?是如何解决的?(2)议一议。(课件出示) 什么时候商会小? 除数与商的积大于被除数说明了什么? 余数大于或等于除数说明了什么? (3)明确结论。 我们在试商的过程中遇到商大了就调小,商小了就调大,这就叫“调商” 。三、运用新知,解决问题三、运用新知,解决问题14421=15633=16824=四、全课小结四、全课小结今天你有什么收获?五、布置作业五、布置作业教材第 74 页“练一练”第 4 至 7 题。板书设计:板书设计:秋游三位数除以俩位数时:1.不够减时,要改商(商改小 1) 。2.余数大于除数时,要改商(改大 1) 。教学反思:教学反思:三位数除以俩位数(改商) ,是学生在掌握计算方法和试商法则的基础上进行教学的。对于学生来说,是一个比较难掌握的知识点,加上整节课都是进行计算教学,对学生来说比较枯燥,学生学习积极性不高。思考:怎样提高学生学习的兴趣?北师大版北师大版 四年级上册四年级上册 第六单元第六单元 除法除法第一课时19224 ( )19224 ( )19224921602081928辆答:需要8 8辆车。18446 ( )18446 ( )184463138465041844辆答:需要4 4辆车。0试商前:将除数看成与其最接近的整十数来试商。试商后:1、出现被除数不够商与除数乘 积减时,要改商(改小1)。 2、出现余数大于或等于除数时,要改商(改大1)。1.用竖式计算下面各题。36154 4488934243 216272.2.不用计算,在 里填上“”“”“”或“”。3.3.哪种苹果便宜一些?
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秋游秋游教学目标:教学目标:知识技能:能正确计算三位数除以两位数,认识改商。过程方法:通过实际操作,体会改商的过程。情感态度与价值观:在学习过程中体验学习数学的乐趣。重点难点:重点难点:重难点:掌握试商以及改商的方法。教学过程:教学过程:一、谈话导入一、谈话导入师:前面我们已经学习了三位数除以俩位数,谁来说说计算方法?(学生说)今天我们继续来学习三位数除以俩位数。二、探索新知二、探索新知 1学校组织了秋游活动。从图中你获取了哪些数学信息? (车站有两种车可供大家租用:每辆大客车限乘客 46 人,每辆小客车限乘客 24 人;三年级学生共有 192 人,四年级学生共有 184 人,五年级学生共有 230 人) 2激趣导入。 如何安排出游的车辆呢?今天我们就来一起解决师生们在秋游中遇到的数学问题。(板书课题:秋游) (设计意图:从学生的生活实际入手,活跃课堂气氛,拉近师生之间的距离,激发学生的学习兴趣,同时为下面的探究新知埋下伏笔。) 3.引导提问。 结合所获取的数学信息,你能提出哪些数学问题? (学生自由提问,合理即可) 4引导解决问题。(1)课件出示问题一: 三年级学生共有 192 人,他们都坐小客车,需要几辆车? 这道题的已知条件是什么?所求问题是什么? (已知每辆小客车限乘客 24 人,三年级学生共有 192 人,求需要几辆车) 如何列式? 为什么? (引导学生列出算式,重点说明列式原因。求需要几辆车,就是求 192 里面有几个 24,用除法计算,列式为 19224)估计一下,商大约是多少,你是怎么估计的? (学生自由回答) 用竖式计算,体验试商的过程。 (引导学生大胆发表自己的见解)a请同学们试着独立计算。 (指名板演。在学生试算时,教师要巡视指导) b展示发现的问题并引导思考:除数与商的积大于被除数,说明了什么?应该怎么办? (说明商大了,应该把商调小)c合作交流,找到解决问题的关键。生 1:把 24 看作 20,商是 9,可是 24 和 9相乘的积是 216,192 不够减。 生 2:商 9 大了,改商 8。24 乘 8 正好等于被除数 192,所以最后的商是 8。 生 3:看被除数的前两位是“19” ,而除数的最高位是“2” ,2 和 9 相乘最接近“19” ,所以先试商 9,结果大了,再将商调为 8,结果正好除尽。所以商是 8。通过交流明确:把除数“24”看作“20”来试商,初商“9”大了,改商“8” 。用“四舍”法试商,把除数看小了,商容易偏大。 d完成竖式。 (2)课件出示问题二: 四年级学生共有 184 人,他们都坐大客车,需要几辆车? 请列出算式并说明列式原因。 (求需要几辆车,就是求 184 里面有几个 46,用除法计算,列式为 18446) 估一估需要几辆车,请说清估算过程。 (自主估算,交流估算过程) 用竖式计算,体验试商的过程。 a请同学们试着独立计算。b思考:老师发现有的同学在计算时,余数等于除数,这说明了什么?应该怎么办? (说明商小了,应该把商调大)c讨论交流。 (把除数“46”看作“50”来试商,初商“3”小了,改商“4”) d完成竖式。 5小结试商方法。(1)在刚才试商的过程中,遇到了哪些问题?是如何解决的?(2)议一议。(课件出示) 什么时候商会小? 除数与商的积大于被除数说明了什么? 余数大于或等于除数说明了什么? (3)明确结论。 我们在试商的过程中遇到商大了就调小,商小了就调大,这就叫“调商” 。三、运用新知,解决问题三、运用新知,解决问题14421=15633=16824=四、全课小结四、全课小结今天你有什么收获?五、布置作业五、布置作业教材第 74 页“练一练”第 4 至 7 题。板书设计:板书设计:秋游三位数除以俩位数时:1.不够减时,要改商(商改小 1) 。2.余数大于除数时,要改商(改大 1) 。教学反思:教学反思:三位数除以俩位数(改商) ,是学生在掌握计算方法和试商法则的基础上进行教学的。对于学生来说,是一个比较难掌握的知识点,加上整节课都是进行计算教学,对学生来说比较枯燥,学生学习积极性不高。思考:怎样提高学生学习的兴趣?北师大版北师大版 四年级上册四年级上册 第六单元第六单元 除法除法第一课时19224 ( )19224 ( )19224921602081928辆答:需要8 8辆车。18446 ( )18446 ( )184463138465041844辆答:需要4 4辆车。0试商前:将除数看成与其最接近的整十数来试商。试商后:1、出现被除数不够商与除数乘 积减时,要改商(改小1)。 2、出现余数大于或等于除数时,要改商(改大1)。1.用竖式计算下面各题。36154 4488934243 216272.2.不用计算,在 里填上“”“”“”或“”。3.3.哪种苹果便宜一些?
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