八 可能性-不确定性-ppt课件-(含教案)-市级公开课-北师大版四年级上册数学(编号：502b3).zip

北师大版 四年级上册 第八单元 可能性问题探究练习拓展绿色圃中小学教育网http:/绿色圃中小学教育网http:/小组掷币游戏1、一人负责抛硬币，另一人猜测是正面朝上还是反面朝上，每5次进行交换。2、一人记录。3、一人公正。4、小组通过观察总结出硬币落地后的情况汇报交流。你发现了吗？掷币游戏不确定现象用“可能”来描述掷币结果 掷一枚硬币，落地后可能是正面向上，也可能是反面向上。在数学上，我们把像这样可能出现的结果不止一种，而使人们事先不能确定的现象叫做“不确定现象”。我们一般用“可能”这个词语来描述这种不确定现象。摸球游戏你发现了吗？ 像这样结果只有一种的现象，我们称之为“确定现象”。在数学上，我们一般用“一定”“不可能”来描述确定现象。绿色圃中小学教育网http:/绿色圃中小学教育网http:/ 小猫、小狗、小猴、小兔在森林里一起吃西瓜。小猫突然想去上厕所，小狗陪着他一起去了，回来的时候发现西瓜被吃光了。小猫小狗非常生气。请你用“可能”“不可能”找出是谁偷吃了西瓜。小猫（ ）偷吃了西瓜。小狗（ ）偷吃了西瓜。小猴（ ）偷吃了西瓜。小兔（ ）偷吃了西瓜。不可能不可能可能可能 这时小鸟飞过说来一句话：“我刚才路过，看见是你们中一只长尾巴的小朋友把西瓜吃完啦。”你能用“一定”告诉大家是谁偷吃了西瓜吗？一定是小猴偷吃了西瓜。 将老师手中的卡片混在一起，从中任意选取一张卡片，这张卡片可能是什么？猜一猜： 聪明的你还知道生活中有哪些不确定现象或确定现象吗？用规范的数学语言和大家一起说一说吧。这节课你到学到了那些新的知识呢？给大家分享一下吧！1、我知道了生活中的一些事情发生的可能性。2、能用“可能”“一定”“不可能”来描述某种现象发生的情况。3、能够列出不确定现象中所有可能发生的结果。课后数学小天地1、完成练一练相关习题。2、观察下图，猜猜你摸出一个球可能是什么球？为什么？思考：可能性有大小吗？如果有那和什么有关呢？下次课我们接着讨论。一、教学内容分析一、教学内容分析本节课是北师大版四年级上册第八单元可能性第一课时不确定性的内容，这是概率部分的起始课，主要是通过试验和实例感受简单的随机现象，知道有些事件的发生是不确定的，能够列出简单随机现象中所有可能发生的结果。学习本单元对后续学习五年级以及六年级的概率课程至关重要，为其奠定了良好的基础。知识结构图： 不确定性 可能可能性 确定性 不可能，一定 二、教学目标二、教学目标教学目标教学目标1、能对一些事件的可能性作出正确判断，能用数学语言描述探索发现的过程和结论。2、结合“抛硬币”和“摸球的游戏，通过丰富的生活实例体验一些事情发生的不确定性，感受简单的随机现象。 3、能用“可能” 、 “一定” 、 “不可能”来描述简单事件发生的情况，并能够列出简单的随机现象中所有可能发生的结果。教学重点教学重点在具体活动情景中体验生活中的确定现象和不确定现象进行分析描述。教学难点教学难点 能用比较规范的数学语言对确定现象和不确定现象进行分析描述。三、学习者特征分析三、学习者特征分析四年级的学生已经具有一定的语言组织能力，对身边事物发生的可能性也具有一定的判断能力，大部分学生能用用语言描述自己的判断，但数学语言不规范、准确，需要教师的逐步引导。四、教学过程四、教学过程教师活动教师活动预设学生活动预设学生活动设计意图设计意图掷币游戏游戏活动一 掷币游戏师：那现在让我们动一动双手一起来看一看到底能不能确定掷硬币的正反呢？师：不过在进行游戏之前我们要讲一讲规矩。师：同学们来看一看老师手上的这枚硬币那面是正面，哪面是反面？师：好，我们规定有字的那面是正面，有花的那面是反面。我们在掷硬币时抛硬币的幅度不要过大，要像这样刚好落在桌面上。小组合作，游戏探索，把课堂还给学生，充分激发了他们自主学习的欲望。通过游戏总结归纳出不确定现象的定义，以及用“可能”来描述不确定现象。（2）汇报交流（3）师生小结：看来大财主是在故意刁难阿凡提啊，想把阿凡提的硬币占为己有，是在太贪心了。通过游戏我们知道游戏结果有可能猜中，有可能猜不中，有可能正面朝上，有可能反面朝上。 像掷硬币这样，结果不能事前确定的现象就是不确定现象，用数学语言描述为“可能” 。（4）用准确的数学语言描述生活中的可能性摸球游戏师：太阳从那边升起？（东边）那老师说：太阳可能从东边升起对吗？（不对）那你能用一个词来描述太阳从那边升起吗？.游戏活动二 摸球游戏（2 个白色 2个黄色） （1） 、老师摸球学生猜，用数学语言。 （2） 、师：你猜中几次？ （3） 、师生小结：游戏结果有可能猜中，有可能猜不中，有可能摸出白色球，有可能摸出黄色球。 这也是事先不确定现象，用数学语言表述为“可能” 。 游戏活动三 拿出两个白球放入两个黄球（1） 、先猜再摸球 （2）汇报交流。学生质疑为什么都是黄球？可不可能摸到白球？可以用什么语言描述? （3）师生小结：“一定是红牌”和“不可能是黄牌” ，都是对确定的现象的描述。用数学语言表述为“不可能” ， “一定”我以学生为主体开展游戏，注重学生的语言组织能力，教学面向全体学生，做到让学生在学中玩，玩中学。在轻松的氛围中归纳出确定现象，以及用“不可能” “一定”来描述不确定现象。小侦探游戏看来大家掌握的都很不错，那我们现在来进行一个小侦探游戏吧，看看谁是我们班的小福尔摩斯。继续以游戏的形式巩固新知，让同学们熟练、精确的运用数学语言来描述生活中的可能性。五、教学策略选择五、教学策略选择首先我以贴近同学生活的故事为导入，吸引学生的注意力，让学生快速的融入课堂，并思考能不能确定掷硬币的结果。其次在探究新知的环节中我基本上是以小组合作、游戏互动的形式开展的。在新授课环节我以学生为主体开展游戏，注重学生的语言组织能力，教学面向全体学生，做到让学生在学中玩，玩中学。我摆脱了传统教学的以教师为主体的课堂，将课堂还给学生,让学生成为课堂的主人。接下来是我的课题巩固练习环节第一个习题是我是小侦探游戏，第二个是猜图片游戏，最后一个是说一说生活中的可能性。在练习方面我注重规范学生语言表达的准确性，难度循序渐进由浅入深，内容生动有趣，让学生拥有探索的欲望。在作业的布置上我体现的是一个承前启后的思想,一方面巩固了我们本节课的知识，另一方面又能够为我们学好下节课的知识做好铺垫。六、教学评价设计六、教学评价设计在课堂中我注重评价的多样化，针对不同的学生，不同的题目给予不同的评价。对于接受能力比较好的学生我及时的给予称赞，对于接受能力比较慢的学生我也耐心辅导，反复训练，及时的给予鼓励表扬！七、教学课件七、教学课件北师大版四年级上册不确定性课件 2.ppt八、板书设计八、板书设计 不确定性不确定性 不确定现象不确定现象-可能可能 (小组游戏结果，这里未能全部展示小组游戏结果，这里未能全部展示) 确定现象确定现象-不可能，一定不可能，一定九、教学反思九、教学反思这节课我主要是想体现一个以学生为主体的课堂，将课堂还给学生，这一点我自认为做的还比较成功。课堂气氛活跃而不乱，学生自主学习有探索知识的欲望。只是在时间上我并没有把握好，使得后面的小结和说说生活中的可能性未能展现，这是我这节课的遗憾。