一 认识更大的数-国土面积-ppt课件-(含教案)-市级公开课-北师大版四年级上册数学(编号：5004e).zip

走进平面图形的世界Page 1走进平面图形的世界Page 2 比一比 看一看Page 3 比一比 看一看1234567891011 121314151617 1812345678910111213 1415161718Page 6比一比看一看Page 7火眼金睛 辨一辨Page 8自主学习，我能行自学要求：1、分别从学具袋里找一找，哪个图形的面积是1平方厘米，1平方 分米， 1平方米？2、分别量一量，它们的边长各是多少厘米？3、说一说，生活中哪些物体的面积大约是1平方厘米，1平方分米，1平方米？4、小组自学、讨论、展示，我最棒.生活中的物体1平方厘米Page 10生活中的物体1平方分米Page 11生活中的物体 1平方米Page 12游戏大闯关游戏大闯关游戏大闯关游戏大闯关123挑战第一关1米1平方米Page 141、厘米、分米、米是长度单位，用来测量长度。2、平方厘米、平方分米、平方米是面积单位，用来测量面积。我来总结：Page 15小 试 身 手填写不同的面积单位。（平方厘米、平方分米、平方米）1、一块橡皮的面积是8（ ）2、我们家的地面面积约有60( ) 3、一张小作家报的面积约有20（ ）平方厘米平方分米平方米Page 16挑战第三关Page 17龙江县志刚小学校龙江县志刚小学校和你们在一起我很快乐！再见！Page 19面积和面积单位面积和面积单位教学设计教学设计 教学目标：教学目标：1在实际情境中，通过看一看、比一比、摸一摸的方式，让学生理解面积的意义。2在解决问题的过程中，使学生体会统一面积单位的必要性，认识常用的面积单位，并在活动中获得关于它们的空间观念，形成正确的表象。3通过观察、比较、动手操作，发展学生的空间观念，培养学生的观察、操作、概括能力、自学能力和估测能力。在小组合作的过程中，培养学生的合作意识和能力。使学生体验数学来源于生活并服务于生活。教学重点：教学重点：理解面积的意义，认识面积单位并建立正确的表象。教学难点：教学难点：1建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的正确表象。2在操作中体会引进统一面积单位的必要性。学习准备：学习准备：比赛用图、学具（方格纸、圆片、正方形、三角形、小印章等）、课件。教学过程：教学过程：一、创设情境一、创设情境同学们，今天康老师很高兴能和大家一起来学习。大家有信心来上好这节课吗？有信心的话咱们同桌之间击个掌，（孩子们击掌）我也来(老师加入学生的击掌中，从第一排开始从左向右依次与学生击掌，停留在与一个学生击掌的过程中）。老师的手掌面大还是他的大？（学生进行比较）同学们,请把你的手掌轻轻地放在数学书的封面上，比比看，数学书的封面大还是手掌面大。（学生进行比较）摸一摸桌面，比一比，桌面大还是数学书的封面大。比比看，桌面大还是黑板面大（师比黑板），比一比，教室地面大还是黑板面大。师：刚才我们说手掌、数学书、黑板、教室地面都是物体，他们有的大，有的小，物体的表面的有大小，看看下面这组图形，谁的面积大？（课件，结果是：没有面积）（板书：物体的表面或封闭图形的大小就是他们的面积）。今天我们来研究面积（板书课题：面积和面积单位）师：谁能举例说说什么叫面积？（师拿出数学书摸数学书的封面）如数学书封面的大小就是它的面积。如：我们刚才摸的课桌表面的大小就是课桌的面积；黑板表面的大小就是数学书封面的大小就是二、合作探究二、合作探究1.初步认识面积。（1）摸一模，认识面。请学生用手摸一摸数学书封面，再摸一摸课桌的桌面。（2）比一比，知大小。请学生说一说：数学书封面和课桌的桌面比，哪一个面比较大？（3）通过更丰富的素材，积累比较面的大小的经验。教师请学生观察教室中黑板面和国旗的表面，说一说哪一个面比较大。（4）结合实例认识面积。教师举例说明：黑板表面的大小就是黑板面的面积；国旗表面的大小，就是（板书课题：认识面积。）2学生举例说明物体表面的面积。（1）动作、语言相结合，说明身边物体的面积。请学生边摸边说，什么是数学书封面的面积，什么是课桌面的面积（2）通过想象，举例说明其他物体表面的面积。请学生结合生活中经常见到的物体，边想象边说一说它们的面积。3用丰富的实例，进一步完善对面积的认识。（1）摸摸字典的封面和侧面，说一说哪一个面的面积比较小。（2）观察图形，说一说哪个图形的面积大。（3）为学生提供一个橘子，请学生摸一摸橘子的表面，说一说什么是橘子表面的面积。4将数学书按不同位置摆放，说一说封面面积的大小是否有变化。5、探讨比较面积的方法，发展度量意识为学生提供下面两个图形，让学生思考哪一个面积大。学生可以看一看，也可以放在一起比一比。（1）让学生思考：能不能直接看出哪一个面积大？（2）让学生用重叠的方法比一比，想一想：能比出结果吗？（3）小结：用观察、重叠的方法，都不太容易一下子比较出这两个图形面积的大小，想一想还有没有其他的方法呢？6探讨度量单位，培养度量意识。（1）激发度量意识。请学生思考：你还能想到其他比较面积大小的方法吗？如果学生想不到，可以一起听听小精灵的建议。（用课件呈现小精灵和提示。）学生思考：你听懂小精灵的话了吗？如果选一种图形作单位，这个图形可以是什么形状呢？（2）学生自主探究，体验度量的方法。学具准备：每个小组提供小正方形、圆片、三角形若干，尺子、笔，也可以将橡皮制成不同形状的小印章。为学生提供足够数量的学具，学生两人一组，可以用学具在长方形中摆，也可以在长方形中画格子，还可以用小印章在长方形中通过盖章的方式进行度量。（3）交流反馈，确定度量单位。组织学生反馈，说说自己选择的是什么图形，是怎样摆的。让学生用手中的学具说明自己的想法，再通过电脑课件一起回顾各种不同的方法。组织学生结合以上三组图形思考：用这些图形作单位，能不能比较出这两个图形面积的大小？如果要准确测量出某个图形面积的大小，用什么图形作单位最合适？为什么？可以引导学生从以下两方面加以体会：一是正方形能铺满（密铺）所测图形；二是正方形四条边一样长，在摆放时不受摆放位置和方向的限制。教师介绍：国际上就是规定用正方形作面积的单位。三、巩固应用三、巩固应用交流时，让学生不但说明自己所填的结果，还要说明自己是怎样想的？四、课堂小结四、课堂小结通过今天的学习，你都有哪些收获呢？说一说学会了什么，自己表现怎么样。