二 线与角-线的认识-ppt课件-(含教案+视频+素材)-市级公开课-北师大版四年级上册数学(编号：f09a6).zip

北师大版四年级数学上册第二单元第一课时北师大版四年级数学上册第二单元第一课时线的认识线的认识教学设计教学设计 教学课题：线的认识（教材16、17页）教学目标：1.借助实际情景，认识线段、射线与直线,并知道它们的区别与联系。2.会用字母正确表示线段、射线与直线。3.在从实物原型抽象出“线”的活动中，感受图形与生活的密切联系。教学重点：理解三种线的特征，掌握三种线的读法。教学难点：体会线段、射线与直线的区别与联系。教学准备：直尺、白板课件、学习资料卡媒体运用的设想：本节课我制作了白板课件，综合利用一切资源，包括电子白板软件配套的教学资源库，利用图文并茂的白板课件，丰富我的教学手段。用白板技术制作的“课件”，老师和学生可以在白板上面亲自操作，随时在课件界面上进行标注、画图，展现知识形成的过程，学生能与老师进行讨论，可以及时修改错题，充分发挥起师生间教与学的互动性。教学流程一、 感受线是由无数的点组成的： （1）师:请同学们仔细看这是什么？-点。师：想象一下，如果像这样的点越来越多，不断的增加，会形成什么？（线） 在数学中，线都是由无数的点组成的。请你仔细观察这两条线有什么区别？（一条是直直的线一条是弯曲的线）（2） 师：是的，线有直直的线，也有弯曲的线，今天这节课我们就一起来认识像这样一些直直的线。【利用白板的动画、擦除功能直观演示点动成线的过程，激发了学生学习的兴趣。】板书：线的认识二、师生互动、探究新知：活动一：在生活中找线、画线。出示课本中的三幅情境图。1.找一找、画一画。过渡：其实像这样一些直直的线早已走进了我们的生活。你能从这3幅图中找到线并把它画下来吗？（请2位学生上去画，一生画在白板上，一生画在黑板上。其余学生在下面画一画。）【利用白板的画图功能画线，让学生感受线来源于生活。】2.点拨介绍3种线。师：请你仔细观察这三条线有什么相同和不同呢？汇报：有2个端点，直直的（有2个端点且直直的线我们把它叫作线段）。汇报：有1个端点，直直的（像这样只有一个端点，一端可以无限延长的线我们把它叫作射线）。汇报:直直的，没有端点。（像这样两端没有端点，可以向两端无限延长的线，我们把这样的线叫做“直线”。）师：那这3条线段哪条长?哪条短呢?我们来量一量。【利用数学工具中的直尺测量】学生汇报后说明：线段可测量，射线和直线不可测量。活动二：探索3种线的关系。过渡：我们对线段、射线、直线了解了这么多你能说出它们各自的特点及关系吗? 讨论：说一说线段、直线和射线有怎样的区别与联系？（出示合作提示:四人为一组，做到人人发言，相互补充，交流表格的内容。）【表格、克隆、擦除，巩固三种线的特征。】名称名称线段线段射线射线直线直线形状形状直的直的直的长度长度有限的（可测量）无限的（不可测量）无限的（不可测量）端点端点2个1个没有关系关系是直线的一部分也是直线的一部分演示：线段、射线都是直线的一部分。【利用图形组合、排序功能、聚光灯、遮幕发现三者间的关系，突破难点。】活动三：学习三种线的读法。过渡:黑板上有2条线段、2条射线、2条直线，如果它们都有自己在名称读起来就方便多了！请同学们自学课本第16页读一读部分。自学后汇报: 一条线段有两种读法，可以读作线段AB，也可以把字母倒过来读作线段BA。射线只有一种读法，从端点读起。一条直线也有两种读法，可以读作直线AB，也可以读作直线BA。师:你能把你画的线标上自己喜欢在名称吗？请你标一标，标好后读给同桌听。（学生标好后读一读）【白板书写功能标上名称，增强了生生间的互动。】活动四：感知线只有长短，没有粗细。过渡：这就是这节课我们要学习的线段、射线、直线。（板书副标题）你能从生活中找到线吗?学生汇报后师引导:斑马线这么粗是线段，我们画在线段这么细也是线段，说明-线只有长短，没有粗细。三、巩固练习，强化新知:过渡:我们从生活中找到了这么多的线，可是现在有一些“线”宝宝迷路了，你能帮它们送回家吗？送“线”宝宝回家。【白板的拖动功能。】四、趣味闯关，拓展延伸:第一关：哪条线路最近？ （出示课本图）【白板的画图功能。】（1）利用今天所学的知识，解决生活中的问题。 出示淘气家到城堡的线路图。 （2）你认为哪条路线最近，为什么？ （3）3线路在我们今天学的知识里，可以把它看做是一条什么线？ （4）小结：两点间无数条连线中，线段的距离最短。第二关：我们可以从哪扇门通过？【白板的旋转、克隆功能。】 第一扇门有一个钉子可以打开；第二扇门有两个钉子不可以打开。引出：过一点可以画无数条直线，过两点只能画一条直线。第三关：猜一猜【白板的超链接、遮盖、擦除功能。】 1.有始有终（ ）2.有始无终（ ）3.无始无终( )第四关：数一数图中有多少条直线？有多少条线段？有多少条射线？【白板的超链接、图形组合、克隆功能。】 五、质疑总结，反思评价：师：说一说这节课你有哪些收获？六、课堂赠言: 【白板的超链接功能。】 我们的现在正处于线段的一端，我们的理想处于线段的另一端。为了实现我们的理想，让我们像射线一样，从现在开始勇往直前，创造像直线一样无限美好地丰富多彩地美丽的人生。七、作业超市（3选1）：【白板的朗读功能。】 1. 完成课本第17第2题。2.在生活中找线段、射线、直线并把它画下来。3.用线段、射线、直线画一幅美丽的图案。板书设计：线的认识 -认识线段、射线和直线教学反思：“线”对于学生来说并不陌生，他们都有一个直观的感性基础。但线段、射线和直线是一组比较抽象的图形，学生直接感知有一定的困难。所以，在教学中我充分利用白板功能，尽可能的把抽象的图形直观化。首先让学生感知了点动成线的过程；在创设情境方面，我出示了斜拉桥、激光线、地平线的生活情境图，让学生感受数学来源于生活。结合生活经验来抓住线段，射线，直线的特点，进而学习其特点。三张图片的对比直观展示了直线、线段、射线三种线的特征。掌握了三种线的特征后让学生结合学习单通过小组合作探究三种线的关系。当然孩子在完成学习单时出现一些问题，这也激发了学生强烈探索新知的欲望，让学生尝试在小组内解决，并进行全班交流。让学生在思维碰撞中得到发展，进而学习新的内容。面对学生的困惑我利用白板的图形组合、聚光灯、遮幕等功能直观演示了三者间的关系，突破难点。在学习线的读法时让学生通过自学法进行学习、汇报。从课堂实际效果来看，学生对于这三种线都有较深刻的认识，练习题基本都能做对。当然，这节课也存在了很多不足之处，如：本节课学生虽然很活跃，但是可能积极的学生覆盖了一些不懂的学生，我应该注意起来这种情况。怎么能使学生去主动自觉的去向学数学这门功课，怎么样去培养他们的数学兴趣。其次，我在教学中数学语言的规范性方面还有所欠缺。另外，由于这节课是初次接触本班学生，所以只能结合四年级学生总体的情况进行考虑、预设，没有切实结合实际情况。所以在教学预设的出发点还要考虑到学生情况。这样在教学中才能更好地突出学生的主体地位。线的认识练习题线的认识练习题填一填。 线段有（ ）个端点；射线有（ ）个端点；直线（ ）端点。 射线可以向（ ）端无限延伸；直线可以向（ ）端无限延伸。 ( )和( )都是直线的一部分。 过一点可以画（ ）条直线，过两点可以画（ ）条直线。 右面的图形共由（ ）条线段围成。 下面的线中，哪些是线段？哪些是直线？哪些是射线？请把序号填在相应括号里。（ ）是直线， （ ）是射线， （ ）是线段。认一认，读一读。 图 是( ), 读作：( )。 图 是( ), 读作：( )。 图 是( ), 读作：( )。 按要求做一做。 量出下面线段的长度。 画一条长 5 厘米的线段。 过 A 点画一条射线，然后在这条射线上截取一段 2 厘米长的线段。A下面有四个点，经过其中两点画直线，你能画几条？画一画。 线的认识线的认识说课稿说课稿 我今天说课的内容是：北师大版义务教育课程标准小学数学第七册第二单元线与角的第一课时“线的认识”。下面我从教材、教法、学法、过程、板书设计五个方面对本课在教学内容进行一下阐述：一、说教材: 这部分内容在数学课程标准中属于空间与图形领域的知识。是学生在二年级已经学习了角的认识的基础上安排的一节内容。因为线段、射线与直线是一组比较抽象的图形，学生直接感知有一定的困难。所以教材注重情境的创设，让学生从现实情境中抽象出线段、射线与直线。并在比较中认识三种线的区别与联系。本节内容是线与角的起始，也是今后学习垂直、平行、相交的重要前提，所以它在教材中处于非常重要的地位。根据教材的特点，结合四年级学生的认知水平，本着“以学定教”的原则，我设立了如下教学目标:1.借助实际情境，认识线段、射线与直线,并知道它们的区别与联系。2.会用字母正确表示线段、射线与直线。3.在从实物原型抽象出“线”的活动中，感受图形与生活的密切联系。结合以上教学目标，我将理解三种线的特征，掌握三种线的读法定为教学重点，将体会直线、线段与射线的区别与联系定为教学难点。二、说教法：按照学生的认知规律，遵循教师为主导、学生为主体、训练为主线的指导思想。这节课我采用了直观演示法、情境教学法、引导发现法等多种方法相结合，让学生亲历知识形成的过程，做到“知其本”。三、说学法：我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人。”因而我在教学中特别注重学法的指导。在这节课中学生通过观察法、小组讨论法、自学法等多种方法来认识三种线。关于教法和学法我将在说教学过程中具体谈谈。四、说教学过程：环节一：铺垫导入。利用白板的动画功能直观演示了点动成线的过程。这样不仅激发了学生的学习兴趣，更为学习线的认识做好了铺垫。环节二：师生互动、探究新知：新课标指出：数学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动和共同发展的过程，因此在这一环节上，我预设了 4 个活动，层层推进，一个活动就是一个不同层次的体验。活动一：在生活中找线、画线。学生通过在生活中找线的活动感受到线来源于生活。在教学中我充分利用白板的画图、擦除、书写等功能让学生在对比中感受三种线的不同特征。从而实现目标 1。活动二：探索 3 种线的关系。学生结合表格通过小组讨论得出三种线的联系与区别。在教学中我利用白板的聚光灯和遮幕功能为学生演示了三者之间的关系。从而突破了教学难点。活动三：学习三种线的读法。学生通过自学汇报的方法掌握三种线的读法。学完后让学生给自己画好的线标上名称并读给同桌听，从而达到巩固的目标，突破了教学重点。活动四：感知线只有长短，没有粗细。并让学生在生活中找线。让学生感知数学来源于生活应用于生活。实现了目标 3。环节三：巩固练习，强化新知通过送“线宝宝”回家和游戏闯关的形式，利用白板的拖动、书写、擦除、超链接等功能激发了学生参与的兴趣。强化了教学目标。环节五：质疑总结，反思评价通过交流谈收获，既让学生梳理了本节课的知识，又培养了学生的归纳总结能力和语言表达能力。环节六：作业超市 在这一环节，我设计了多层次的作业，努力实现个性化教学。五、说板书设计我的板书也是这一节课重点的体现。我的说课完毕，谢谢。 线段：射线：直线：A B线段AB(或线段BA)射线ABA BA B直线AB（或直线BA） A B直线AB（或BA） A B射线AB A B线段AB（或BA）