整理与复习-教案、教学设计-部级公开课-北师大版五年级上册数学(配套课件编号：d04d5).doc

1、小数除法整理复习小数除法整理复习教材分析教材分析：整理与复习是在学生学习了“小数除法” “轴对称和平移”和“倍数与因数”三个单元的内容之后，为了及时巩固所学知识，安排了“整理与复习”这一内容。为帮助学生有效的整理，教材按“回顾、整理、反思、练习”的思路，设计了 5个板块，共计 3 课时。学情分析：学情分析：整理与复习，不是简单的旧知识再现，而是通过对所学相关知识的整理，引发学生新的思考， 促进其发展。 在前面几个学段的学习中， 由于我们学生年龄比较小，基本上都是由老师领着学生一起进行梳理。 而到了五年级， 经过前面四年的学习，学生有了一定的整理知识的方法和学习习惯，具有一定的能力整理学过的内容

2、。教师要放手让学生自主进行回顾整理。在学生整理的过程中，教师适时地帮助学生梳理知识，鼓励学生对自己的认知结构进行精加工，使平时所学的分散、零乱和细碎的知识点，逐步串成线，形成知识网。教学目标教学目标1.巩固小数除法的计算方法，能正确的进行计算，掌握循环小数的概念，会求商的近似数，并理解商的近似值在现实生活中的意义。2.经历归纳、梳理、总结的过程，提高主动建构知识及解决实际问题的能力3.渗透转化思想，学生有总结、反思和自主学习的兴趣教学重点教学重点归纳总结单元知识，形成知识网络教学难点教学难点提高建构知识以及解决问题的能力教学准备教学准备一份过关小卷，知识点小便签教学过程教学过程一、创设情境一、

3、创设情境1.提问：同学们，最近我们正在进行期末的单元复习，五年级李同学在复习小数除法时，妈妈对他先进行了知识点过关测试，测试后他自己感觉答的并不是特别顺手，所以想让老师帮他批改，并指出问题所在，同时希望老师能帮助他梳理一下本单元的重要知识点，今天我把他的疑问带到咱们的课堂来，希望同学们和老师一道帮助这位同学，可以吗？现在同学们手上已经拿到了这份试卷，请大家帮忙批改，用圈一圈的方式具体指出问题所在，并思考错误原因。2.学生批改试卷3.小组交流4.引导：非常感谢同学们认真的批改，批改后觉得他答的怎么样啊？看来他存在的问题是挺多的，现在我们来看一看他的问题都出在哪？二、知识点梳理二、知识点梳理1.学

4、生回答2.师生共同点评【设计意图】以题代纲予以引导。小数除法计算复习课，知识点相对比较零散，为了让梳理过程更具有时效性，把每个知识点都编成相应的习题出现。结合学生愿意批改的特点，让学生当老师，学生在批改纠错中自然回顾了本单元所有知识点，以及需要注意的问题。这样不仅加深了学生对基础知识和基本技能的理解，同时保证学生整理内容的完整性，为构建网络图打下基础。在这个过程中，教师的“扶”指而不明，引而不发，给学生留下了联想、创造的思维空间。三、构建网略图（1）引导：经过刚刚的分析，我们已经将本单元主要的知识点零零散散的摆在这里了，那么同学们能不能帮助李同学将这些知识点分分类，把一些有联系的概念放在一起，

5、形成知识体系，构建知识网略图在白板上。（2）学生活动（3）引导：你来评价一下他分的怎么样？你们又是怎么分的？（4）点评：同学们，由于我们的关注点不一样，构建知识网络图也就不完全一样，但是同学们既能关注知识间的纵向联系，还能关注横向联系，我相信不仅仅给冯老师特别大的惊喜，也让在座的老师对你们刮目相看！老师会把今天大家做的网络图带给李同学，相信在大家的帮助下他会对这一单元的知识点认识更清晰。【设计意图】考虑到这是学生第一次独立构建，对于课堂有限时间进行知识的梳理存在一定的困难，因此选择小组合作，经历小组讨论、生生评价、师生评价，活动中学生们能够主动发现知识之间的内在联系和区别， 进行信息的重组和拓展， 将平时所学的 “分散的、 零乱、细碎”的知识，逐步串成链，形成网，汇报欲望强烈。从学生自理到师生评价，再到更高认知层面的修整， “知识整理”在相互补充的过程中逐步充实、完善，教师根据不同学习状况，适时点化，从而使知识的本质更加清晰，记忆更加深刻！三、课堂小结三、课堂小结1.提问：同学们一节课很快就结束了。老师今天要表扬大家，今天同学们的表现很出色，尤其是大家的主动探究，善于质疑，积极发言都让印象深刻。现在老师很想知道，这节课的哪个环节让你印象最深刻，最感兴趣？2.学生回答四、布置作业四、布置作业对第二、三单元进行整理和复习。五、板书设计五、板书设计