一 小数除法-打扫卫生-教案、教学设计-市级公开课-北师大版五年级上册数学(配套课件编号：401e9).docx

1、打扫卫生打扫卫生教学目标：1.通过生活中的情境，进一步体会小数除法实际生活中的应用。2.利用已有知识，自主探索除数是整数，商是小数的小数除法的计算方法。3.正确掌握已学过的小数除法的计算方法，并能运用小数除法解决日常生活中的简单问题。教学重点：除数是整数，商是小数的小数除法的计算方法。教学难点：除得的结果有余数，补“0”继续除。教学准备：课件教学过程：一、导入：师：同学们觉得我们的校园环境怎么样？生：干净，整洁师：是啊，干净整洁的校园环境是全校师生共同努力创造的今天我们就来学习与打扫卫生有关的数学知识。二、创设情境，引出问题师：打扫卫生离不开扫除工具，每年的学期初学校都会购进许多打扫卫生的工具

2、。我们共同来看看吧。课件出示买 6 把笤帚共花了 18.9 元，每把笤帚多少元？估一估，算一算。指名读，思考列式。三、自主探索，合作交流1.列式，说一说列示理由。18.962.估一估18.9 元接近 18 元，186=3 元，所以 18.96 约等于 3元。3 尝试计算（1）学生自主探索（2）展示交流。(学生回答可能有以下两种情况)口算：可以把 18.9元分成 18 元和 0.9 元， 1863(元)， 0.9 元90 分， 90615(分)0.15(元)，30.153.15(元)。竖式计算：18963.15(元) (4)探究出现余数以后该怎样计算。(出示课堂活动卡)(5)理解余数“3”。师：

3、余数“3”表示什么意义呢？添“0”以后又表示什么意义？除以 6 之后商应该写在什么位置，为什么这样写？(请学生结合具体的情境来理解每一步计算的意义)重点指出：余数“3”既可以表示 3角，即 30 分；也可以表示 3 个 0.1 元，即 30 个 0.01 元，也就是余数“3”补“0”后的 30 表示 30 个 0.01 元， 除以 6，得到 5 个 0.01 元，也就是 0.05 元，5 要商在百分位上。4.归纳总结小数除以整数，除到被除数的末尾有余数时，需要添 0继续除，商的小数点要与被除数的小数点对齐。5.小试牛刀13.12 2 = =6.尝试计算 264学生自主探索算法。展示交流每一步的

4、意义。强调：商的小数点在个位的后面。小结：整数除以整数，含有余数时，余数添 0 继续除，商的小数点在个位数字的后面。四、巩固练习，拓展提升1.（1）在计算 17.6418 商 4.2 余“9”时，这个“9”是（） 。这时应在 9 后面()继续除，商的小数点要与（）的小数点对齐。（2）.在计算 132 商 6 余“1”时，这时把 1 看作是（） ， 在 1 后面 （） 继续除， 商的小数点在 （）的后面。2.完成教材第 5 页练一练第 1 题。学生独立完成后汇报3.考考你！一根木材，锯 6 段用了 9 分钟，另有同样 的一根木材用同样的速度锯成 12 段需要多少分钟？五、全课总结本节课你都学会了什么？板书设计：打扫卫生打扫卫生除到被除数末尾有“余数”补 0 继续除商的小数点与被除数的小数点对齐