五 分数的意义-分数的再认识（一）-教案、教学设计-市级公开课-北师大版五年级上册数学(配套课件编号：90000).doc

1、分数的再认识（一） 教学设计教学内容义务教育课程标准实验教科书（北师大版）五年级上册第五单元第 6364 页。教学目标1、结合具体的情境，经历概括分数意义的过程，理解分数表示多少的相对性。2、在具体的情境中，发展数感，体会数学与生活的密切联系。教材简析在三年级时，学生已经结合情境和直观操作，初步理解了分数的意义，能认、读、写简单的分数，会计算简单的同分母分数加减法，能初步运用分数表示一些事物，解决一些简单的实际问题。本节教材通过创设“拿铅笔”等具体问题情境， 使学生体会一个分数所对应的 “整体” 不同， 所表示的具体数量也不同，丰富学生对分数的认识，使学生进一步理解分数的意义。教学重、难点突出

2、分数意义的建构，使学生充分体会“整体”与“部分”的关系，深化对分数本质的理解。教学准备：课件教学课时：一课时教学过程（一）了解起点，引入新课1猜谜语导入：师：同学们喜欢玩猜谜语游戏吗？请注意听：一分为二；七上八下；百里挑一。谜底各打一个数。生：1/2 ，7/8 ，1/100师：这些都是什么数？生：分数2. 温故而知新（1）师：我们对分数并不陌生，古人云“温故而知新” ，一个饼平均分成 2 份，可以用分数来表示，如果不是平均分，就不能用分数来表示。（2）师：像 12,2 表示什么？中间的短横线表示什么？1 表示什么？3、活动导入新课师：同学们对分数的知识掌握的真不错。可是，老师还是想检验大家一下

3、，不知同学们是否愿意接受我的检验呢？（愿意）师：好，大家都同意，那么请同学们拿出你手中的圆纸片，折出它的 1/2。（动手折纸）师：谁愿意将你折的展示给大家看呢？（每个小组选一名同学拿有不同大小圆片展示在黑板上）师：请同学们认真对比观察，他们都正确的折出了自己图形的 1/2，可为什么同样是 1/2，折后图形的大小却不一样呢？这就是本节课我们将要学习的分数的再认识 。 （板书课题）（二）创设情境，深化理解分数意义1、理解整体 1，小结分数的意义。活动一： 说一说 3/4 可以表示什么？举例说一说，画一画。师： 不管平均分的是一个图形、 多个图形还是多组图形， 在这里都称为一个整体，只要我们把这个整

4、体平均分了，就可以用 3/4 来表示。小结：把一个整体平均分成若干份，其中的一份或几份可以用分数表示。活动二：画一画，一个图形的 1/4 是,画出这个图形。1、课件展示不同的图案。2、师：你发现了什么？（一个分数“部分”的个数相同时， “整体”的个数也相同，但是形状不一定相同。 ）活动三：拿水彩笔师：拿一拿，拿出你所有彩笔的二分之一。师：你准备怎么拿呢？生：我准备把全部笔平均分成 2 份，拿出其中的一份就是 1/2。师：谁能说一说你拿到了几支水彩笔？师：其他同学注意观察，你发现了什么？生：我发现他们拿的支数有的一样，有的不一样。这是为什么呢？师：他们三人都是拿全部铅笔的 1/2，拿出的铅笔支数

5、有的一样多，有的不一样多，这是为什么呢？请想一想，然后四人小组轻声交流一下。生：铅笔的总支数有的一样多，有的不一样多。也就是整体“1”有的一样，有的不一样。小结：总支数不一样，同样是 1/2，所表示的支数也不一样。师：如果这盒铅笔有 20 支，它的 1/2 是多少支？如果这盒铅笔有 100 支呢？你又有什么发现？小结：同样是取出 1/2，总支数越多，具体的数量也就越多。师板书：6 支1/23支8 支1/24支12 支1/26 支（三） 、巩固练习，反馈分析1、说一说下面每个分数表示的意义。一张报纸的 1/4 版面用于广告宣传。我们班有 3/4 的男生喜欢打乒乓球。有专家指出，取消塑料袋无偿供应，全国塑料袋使用量可减少 2/3.2、圈一圈，填一填，再说一说小结： 同一个分数， 所对应的整体不一样， 那么分数所表示具体的数量也不一样。3、辩一辩奇思捐了零花钱的 15，妙想捐了 35，妙想一定捐的比奇思捐的多吗？（四）全课总结。师：分数再认识，再认识了什么？总结：分数相同，对应的整体不同，所表示的具体的量就不同；具体数量相同，对应的整体不一样，用来表示的分数就不一样。板书设计：分数的再认识（一）6 支1/23 支8 支1/24支12 支1/26 支