五 分数的意义-分数的再认识(一)-教案、教学设计-省级公开课-北师大版五年级上册数学(配套课件编号:c026d).doc
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1、教学内容:义务教育课程新版教科书(北师大版)五上第 6364 页。教学目标:1、在具体的情境中,进一步认识分数,理解分数的意义,发展学生的数感。2、结合具体的情境,体会“整体”与“部分”的关系,感受分数的相对性。3、体会数学与生活的密切联系。教学重、难点:突出分数意义的建构,使学生充分体会“整体”与“部分”的关系,深化对分数本质的理解。教具准备:多媒体课件,信封,彩笔。教学过程:一、谈话导入新课我们已经接触了很多数,今天我们继续研究我们曾经学过的一种数,请大家在我的描述中进行快速抢答:它分上下两部分,中间隔着一条线。学生齐答:分数,师:对就是分数,这节课我们继续来学习分数。 (板书) 分数的再
2、认识(课件)关于分数你已经知道了什么?(鼓励:孩子们你们了解的真不少)通过前面的学习,我们已经了解分数的意义,认识了分子、分母、分数线,知道分数线表示平均分,分母表示平均分的份数,分子表示有这样的多少份。(课件) 从下图中你能说出哪些分数?把说出的分数板书在黑板上:41、42等,说出每个分数表示什么,例如:4 表示什么,1 表示什么?二、讲授新课1、你能用画图法表示43吗?(请画在你的本子上)学生自由画图、展示(告诉大家你是怎样表示43的) 。同学们老师是这样画图表示的43,大家看可以吗?你能说一说43在每幅图中的含义吗?生 1:把一张正方形纸平均分成四份,其中的三份可以用43表示。生 2:把
3、四个三角形平均分成四份,其中三份可以用43表示。生 3:把 12 根骨头平均分成四份,其中三份可以用43表示。观察这三幅图,每幅图都是把谁平均分?生答:一个正方形、四个三角形、12 根骨头。师:像这样的一个正方形、四个三角形、12 根骨头、还有我们刚才平均分的图形都可以统称为一个整体。 我们可以把一个整体平均分成 4 份还可以平均分成 6、8、20 等,也就是说可以平均分成若干份,可以取其中 3 份也可以取任意份数,可以取其中一份或几份,都可以用分数来表示。 (修改板书)你能说出分数的意义?生:把一个整体平均分成若干份,其中的一份或几份,可以用分数表示。追问: “一个整体是指一个图形吗?”生答
4、:不一定,可以是一个图形,也可以是几个图形组成的一个整体。练习:31可以表示什么?举例说一说,画一画。生 1:把版报平均分成三份,其中一份可以用31表示。生 2:把全班学生平均分成三份,其中一份可以用31表示。2、看来同学们对分数的意义掌握的挺好,今天淘气遇到了一道难题,想请我们来帮帮他。(课件)一个图形的41是,画出这个图形。(请你在本子上画出这个图形)学生独立画图,同桌交流,互相检查画出的图形是否正确。这是淘气、笑笑、奇思画出的图形,他们画的对吗?为什么这样画?找出它们画法的不同点和相同点。生 1:大家画的形状虽然不同,但都是由 8 个小正方形组成的。师总结: 一个分数表示的数量个数相同,
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