五 分数的意义-分数的大小-教案、教学设计-部级公开课-北师大版五年级上册数学(配套课件编号:5067f).doc
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1、“分数的大小分数的大小” (异分母分数的大小比较)教学设计(异分母分数的大小比较)教学设计教学内容教学内容北师大版义务教育教科书数学五年级上册第 8384 页“分数的大小” 。教材分析教材分析比较是重要的数学学习活动。 “分数的大小”是本册教科书第五单元“分数的意义”最后一课时内容。本节课学习分母不同的分数的大小比较,在解决问题中,引出通分的概念。分数的基本性质是约分和通分的基础,而约分、通分又是分数四则运算的重要基础。教科书呈现了“校园平面图”的主情境,设计了三个问题。其中,第一个问题是读题和审题,把实际问题转化为数学问题;第二个问题是探索比较27和16这两个分数大小的方法,并引出通分的概念
2、;第三个问题是探索通分的方法。 需要说明的是: 变未知为已知的途径不仅仅可以变成同分母分数,也可以变成同分子分数。而教科书突出转化为同分母分数进行比较的策略,是基于强调比较数大小的普适性原则用相同计数单位表示的数都可以比较大小, 而同分母分数就是以相同分数单位为计数单位的数。学情分析学情分析学生在三年级第二学期已经掌握了分母相同或分子相同的分数大小比较方法。 会计算同分母(分母小于 10)分数的加减运算。在本单元学习了分数的基本性质和找最小公倍数,这些知识是学习本课内容的重要基础。学习目标学习目标1.探索分数大小比较的方法,会正确比较分母不同的两个分数的大小。理解通分的含义,掌握通分的方法。2
3、.能积极参与探索分数大小比较方法的数学学习活动,增强探究意识,初步养成乐于思考的良好品质。3.借助现实情境和几何直观,培养学生的应用意识和创新意识。渗透变未知为已知的转化思想方法。学习重、难点学习重、难点掌握通分的方法。过程预设过程预设一、结合情境,引出分数大小比较一、结合情境,引出分数大小比较板书课题分数的大小问题 1:我们会比较什么样的分数的大小?举例说明。问题 2:操场和宿舍楼谁的占地面积大?先用课件出示“校园平面图” ,让学生理解图中的数学信息,并要求学生读题、审题,思考解决这个问题的思路,说说自己的想法。预设以下问题:比较操场和宿舍楼谁的占地面积大,实际上是要比较什么?(比较27和1
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