三倍数与因数-练习四-教案、教学设计-市级公开课-北师大版五年级上册数学(配套课件编号：402e2).doc

上传人（卖家）：小黑

文档编号：1911201

上传时间：2021-11-28

格式：DOC

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资源描述：: 1、1大魔术师之反序数教学预设大魔术师之反序数教学预设【写在课前】【写在课前】儿童来到这个世界，肯定不只是来学数学的。但只要进入课堂，我们就觉得孩子们是专为数学而来，专为我们准备的学习内容而来。一旦他们精力不集中，一旦他们学得不够想象中好，我们就纳闷而委屈：这么重要的知识怎么不好好学呢？我讲得这么详细为什么还不明白呢？作为小学数学教师，我们应反思的是：他们为什么不想学呢？教者所预设的一切，是儿童应该经历或喜欢经历的吗？儿童之所以学数学，站在教师与家长的角度，是为未来的学习生活作必要奠基，但站在儿童的角度，他们多么想在学习活动中找到游戏一样的快乐、魔术一样的神奇？前段时间，看了台北兴雅中学吴如
2、皓老师的一些东西，感触颇深：数学，原本神秘而美妙，只要我们愿意为他们多动一点小心思，儿童，是会为数学而入迷的。另外，一点需要鼓足勇气才能有的告白：我不知别人准备一节公开课要付出多少，但于我来说，确实不算轻松。从选题到设计，从语言到课件，从开课到拓展，从知识点到创新点，无一不需要精雕细琢。这样的准备，是对自己理念与荣誉的保护，也是对听课者和学生的责任。但长期这样做，确实有点累、有点腻了，更重要的是，我的这些“精心付出” ，除了那些学生基本上可以自学的知识点外，于他们的作用到底有多大？我想改变，想让备课轻松一点，想让课堂欢乐一点所以，有了今天的尝试：选好一个点，让学生们愿意进入真正的研究，而他们具
3、体会怎么去研究，能研究到什么程度，不同的孩子呈现不同的精彩吧，无法预设也本不该去预设【教学内容】【教学内容】神奇的反序数【目标预设】【目标预设】1.学生在数学魔术中，发现一些规律并归纳为数学问题。2.学生在交流、探索中，运用生活经验、数学知识解决问题。3.学生在问题解决过程中体会学习的快乐和数学的神奇。【学习者】【学习者】五年级学生【教学实录】【教学实录】一、激趣导入：大魔术师！一、激趣导入：大魔术师！1.第一次感应：神奇的反序数2.第二次感应：神奇的生日2二、大胆猜想：用得上数学吗？二、大胆猜想：用得上数学吗？1.关于魔术的猜想2.关于数学问题的猜想三、验证猜想：用数学来讲道理三、验证猜想：用数学来讲道理1.说明所有的两位反序数相减都会是 9 的倍数。2.展示交流。3.究竟有什么样的规律？4.解谜。5.你能提出什么样类似的问题呢？四、拓展延伸：神奇的数学四、拓展延伸：神奇的数学如果我们接下去想，放开地想，你有什么样的猜测？五、走出课堂：我是大魔术师五、走出课堂：我是大魔术师

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