七 可能性-谁先走-教案、教学设计-市级公开课-北师大版五年级上册数学(配套课件编号:a00f8).doc
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1、谁先走谁先走教学设计教学设计教学目标:1根据生活经验和试验数据,判断简单的游戏规则的公平性。能设计对双方都公平的游戏规则。2通过游戏活动,体验事件发生的等可能性和游戏规则的公平性,进一步体会不确定现象的特点。3通过创设教学情景,让学生参与活动,在活动中获得直观感。教学重点:1体验、分析、判断规则的公平性,设计公平的游戏规则。2在不公平游戏中讨论对双方及多方都公平的游戏规则。教学难点:让学生在游戏活动中体验事件发生的等可能性和游戏规则的公平性。教学准备:教学课件、骰子、瓶盖、作业纸、毽子、硬币。教学设计:一、一、 创设情境,揭示课题创设情境,揭示课题师:同学们,你们喜欢做游戏吗?生:喜欢师:你们
2、喜欢下棋吗?生:喜欢师:请你说说那你们都下过什么棋?生:象棋、飞行棋、跳棋师:看来同学们的课余生活挺丰富的。那么老师特别想知道你们在下棋时,是用什么办法来决定谁先走的?生:石头、剪刀、布;投硬币;抽签师:看来同学们的办法还真多。二、二、 自主探究,合作交流自主探究,合作交流师:课余时间小明和小华准备下象棋,在决定谁先走时,他们都很谦让,为了公平起见你能替他们想个办法,决定谁先走吗?这节课我们来研究谁先走的问题。(板书课题:谁先走)师:你都想到了什么办法?生 1:用抛硬币的方法。生 2:用掷骰子的方法。生 3:用石头,剪刀,布的方法。笑笑也为他们想了一个掷骰子的方法。她是这样说的:“点数大于 3
3、,小明先走;点数小于 3,小华先走。”她这个办法公平吗?我们一起来分析研究一下笑笑的办法。生:我觉得这个办法不好,小明先走的可能性大。因为一个骰子有 6 个面,掷出 1,2,3,4,5,6 的可能性都不一样。大于 3 点的有 3 种可能,就是 4,5,6,小于 3 点的有 2 种可能,就是 1,2,大于 3 的可能性大,这个办法不公平。(结合图分析)师:通过看图分析,确定这个办法不公平,你能修改笑笑的方法使游戏公平吗?(点数大于 3,小明先走;点数小于或等于3,小华先走。)小结: 由此可见, 要判断游戏是否公平, 关键是看他们的可能性。可能性大,赢的机会就多;可能性小,输的机会就多;只有当可能
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