五 分数的意义-分数的再认识（一）-ppt课件-(含教案+素材)-市级公开课-北师大版五年级上册数学(编号：90000).zip

北师大版五年级数学上册北师大版五年级数学上册猜谜比赛猜谜比赛各打一个分数各打一个分数一分为二一分为二百里挑一百里挑一七上八下七上八下一个饼一个饼1212平均分平均分2份份一个物体一个物体 平均分平均分 分数分数温故而知新温故而知新一个饼一个饼 平均分平均分2份份1212温故而知新温故而知新21温故而知新温故而知新分数线分数线2分母分母1分子分子34可以表示什么？可以表示什么？一张一张纸纸 平均分平均分 成成4份份 ，其中的，其中的3份就是这张纸的份就是这张纸的一把一把米尺米尺平均分平均分成成4份，其中的份，其中的3份就是这把米尺的份就是这把米尺的4个苹果个苹果 平均分平均分4份份 其中的其中的3份份就是这一盘苹果的就是这一盘苹果的把把12只熊猫平均分成只熊猫平均分成4份，其中份，其中的的3份占总数的份占总数的“ ”1多个物体组成多个物体组成的一个整体的一个整体单位：单位：一个物体看作一个物体看作一个整体一个整体“1”“1”“1”“1”“1” 分数的意义分数的意义： 把一个整体平一个整体平均分均分成若干份，其中的一份成若干份，其中的一份或几份，可以用或几份，可以用分数分数表示。表示。分数线：表示平均分分数线：表示平均分分母分母:表示把整体表示把整体“1”平均分成的份数平均分成的份数分子：表示取这样的几份或有这样的几份分子：表示取这样的几份或有这样的几份43一个图形的一个图形的 是是 ，画出这个图形。，画出这个图形。活动活动活动：活动：从盒子里拿出所有水彩从盒子里拿出所有水彩笔的笔的12 相同的分数，相同的分数，由于对应的整体由于对应的整体不同，所表示的不同，所表示的具体数量也不同具体数量也不同。淘气淘气小明小明淘气和小明谁看的多？淘气和小明谁看的多？整体越大，同一个分数所表示的具整体越大，同一个分数所表示的具体数量就大；整体越小，同一分数体数量就大；整体越小，同一分数所表示的具体数量就越小。所表示的具体数量就越小。13可以表示什么？举例说一说，可以表示什么？举例说一说，531626 是把单位是把单位“1”平均分成（平均分成（ ）份，表示其中（份，表示其中（ ）份的数。）份的数。 里面有里面有( )个个 。1.3535152 . 把全班学生平均分成把全班学生平均分成6组，一个组的人数组，一个组的人数是全班人的是全班人的 （ ），两个组的人数是全班人），两个组的人数是全班人数的（数的（ ）。）。 表示有（表示有（ ）个（）个（ ）。）。262163选一选选一选(1)一根圆木的一根圆木的 是是 ，这根圆木是下面三根中的哪一根，这根圆木是下面三根中的哪一根?(2)一个圆的一个圆的 是是 ,这个圆的这个圆的 是下列图形中的哪一个是下列图形中的哪一个?3141（ ）（ ）（ ）43（ ）（ ）（ ）圈一圈，填一填，再说一说圈一圈，填一填，再说一说 这些糖的这些糖的 是（是（ ）个）个232圈一圈，填一填，再说一说圈一圈，填一填，再说一说 这些糖的这些糖的 是（是（ ）个）个236 这些糖的这些糖的 是（是（ ）个）个238说一说下面每个分数表示的意义说一说下面每个分数表示的意义 1、一张报纸的、一张报纸的 版面用于广告宣传。版面用于广告宣传。 2、我们班有、我们班有 的男生喜欢打篮球。的男生喜欢打篮球。 3、有专家指出，取消塑料袋无偿供应，全、有专家指出，取消塑料袋无偿供应，全国塑料袋使用量可减少国塑料袋使用量可减少 。141423 小明做了小明做了60道口算题的道口算题的 ,淘气做了淘气做了54道口算题的道口算题的，( )做的口算题少做的口算题少A、淘气、淘气B、小明、小明C、两人做的同样多。、两人做的同样多。 D、不能比较、不能比较A笑笑说她一次能笑笑说她一次能吃一块蛋糕的吃一块蛋糕的 , 你觉你觉得她能做到吗？得她能做到吗？ 判断判断：（1）把一些铅笔分成）把一些铅笔分成3份，其中份，其中的的2份是这些铅笔的份是这些铅笔的 。 23（2）王小明的身高是他爸爸身高）王小明的身高是他爸爸身高的的 ，李小丽的身高也是她爸爸，李小丽的身高也是她爸爸的的 ，那么王小明和李小丽的身，那么王小明和李小丽的身高相同。高相同。 3535猜猜一共有几枝？1616猜猜一共有几枝？13猜猜一共有几枝？5.为帮助灾区人民，奇思捐献了零花钱的 ，妙想捐献了 零花钱的 ，妙想捐的钱一定比奇思多？请说明理由。把把4米长的铁丝，平均分成米长的铁丝，平均分成5段，每段段，每段是这条铁丝的（是这条铁丝的（ ）。）。 4米有甲、乙两个正方形，乙的面积有甲、乙两个正方形，乙的面积 的的 一定大于甲的面积的一定大于甲的面积的 。1214判断：判断：智力乐园智力乐园 桌子上有桌子上有9个苹果，哥哥拿走了全个苹果，哥哥拿走了全部的部的 ，弟弟接着拿走了剩下，弟弟接着拿走了剩下的的 ，他们拿的一样多吗？各，他们拿的一样多吗？各拿走了几个苹果？拿走了几个苹果？1313拿走苹果的13拿走剩下苹果的13评 测 练 习一个图形的一个图形的 是是41活活动动活动：从盒子里拿出所有水彩笔的活动：从盒子里拿出所有水彩笔的 1/2.淘气淘气小明小明淘气和小明谁看的多？淘气和小明谁看的多？整整体体越越大大，同同一一个个分分数数所所表表示示的的具具体体数数量量就就大大；整整体体越越小小，同同一一分分数数所所表表示示的的具具体体数数量量就就越越小小。1/3 可以表示什么？举例说一说可以表示什么？举例说一说.做一做5312是是1.33122213选选一一选选(1)一一根根圆圆木木的的 是是 ，这这根根圆圆木木是是下下面面三三根根中中的的哪哪一一(2)一一个个圆圆的的 是是 ,这这个个圆圆的的 是是下下列列图图形形中中的的哪哪一一3141（ ）（ ）（ ）43（ ）（ ）（ ）圈圈一一圈圈，填填一一填填，再再说说一一说说这这些些糖糖的的 是是（ ）个个2 23 32圈圈一一圈圈，填填一一填填，再再说说一一说说这这些些糖糖的的 是是（ ）个个2 23 36这这些些糖糖的的 是是（ ）个个2 23 38说说一一说说下下面面每每个个分分数数表表示示的的意意义义1、一一张张报报纸纸的的 版版面面用用于于广广告告宣宣传传。2、我我们们班班有有 的的男男生生喜喜欢欢打打篮篮球球。3、有有专专家家指指出出，取取消消塑塑料料袋袋无无偿偿供供应应，全全国国塑塑料料袋袋使使用用量量可可减减少少 。1 11 12 2小明做了小明做了6060道口算题的道口算题的, ,5454道口算题的道口算题的，( ( ) )A A、淘气、淘气B B、小明、小明C C、两人做的同样多。、两人做的同样多。D D、不能比较、不能比较3232A笑笑说她一次能笑笑说她一次能吃一块蛋糕的吃一块蛋糕的 , ,你觉你觉易错题51判判断断：（1）把把一一些些铅铅笔笔分分成成3份份，其其中中23（2）王王小小明明的的身身高高是是他他爸爸爸爸身身高高的的 ，李李小小丽丽的的身身高高也也是是她她爸爸爸爸的的 ，那那么么王王小小明明和和李李小小丽丽的的身身35355.为帮助灾区人民，奇思捐献了零花钱的 ，妙想捐献了拓展把把4米米长长的的铁铁丝丝， ，平平均均分分成成5段段， ，每每段段是是514米51有甲、乙两个正方形，乙的面积有甲、乙两个正方形，乙的面积的的 一定大于甲的面积的一定大于甲的面积的 。1 11 1判判断断：智智力力乐乐园园桌桌子子上上有有9个个苹苹果果，哥哥哥哥拿拿走走了了全全部部的的 ，弟弟弟弟接接着着拿拿走走了了剩剩下下的的，他他们们拿拿的的一一样样多多吗吗？各各拿拿走走了了几几个个苹苹果果？1 11 1分数的再认识（一） 教学设计教学内容义务教育课程标准实验教科书（北师大版）五年级上册第五单元第 6364 页。教学目标1、结合具体的情境，经历概括分数意义的过程，理解分数表示多少的相对性。2、在具体的情境中，发展数感，体会数学与生活的密切联系。教材简析 在三年级时，学生已经结合情境和直观操作，初步理解了分数的意义，能认、读、写简单的分数，会计算简单的同分母分数加减法，能初步运用分数表示一些事物，解决一些简单的实际问题。本节教材通过创设“拿铅笔”等具体问题情境，使学生体会一个分数所对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同，丰富学生对分数的认识，使学生进一步理解分数的意义。教学重、难点突出分数意义的建构，使学生充分体会“整体”与“部分”的关系，深化对分数本质的理解。教学准备：课件教学课时：一课时教学过程（一）了解起点，引入新课1猜谜语导入：师：同学们喜欢玩猜谜语游戏吗？请注意听：一分为二；七上八下；百里挑一。谜底各打一个数。生：1/2 ，7/8 ，1/100师：这些都是什么数？生：分数2. 温故而知新（1）师：我们对分数并不陌生，古人云“温故而知新” ，一个饼平均分成 2 份，可以用分数来表示，如果不是平均分，就不能用分数来表示。 （2）师：像 12,2 表示什么？中间的短横线表示什么？1 表示什么？3、活动导入新课师：同学们对分数的知识掌握的真不错。可是，老师还是想检验大家一下，不知同学们是否愿意接受我的检验呢？（愿意）师：好，大家都同意，那么请同学们拿出你手中的圆纸片，折出它的 1/2。（动手折纸）师：谁愿意将你折的展示给大家看呢？（每个小组选一名同学拿有不同大小圆片展示在黑板上）师：请同学们认真对比观察，他们都正确的折出了自己图形的 1/2，可为什么同样是 1/2，折后图形的大小却不一样呢？这就是本节课我们将要学习的分数的再认识 。 （板书课题）（二）创设情境，深化理解分数意义1、理解整体 1，小结分数的意义。活动一： 说一说 3/4 可以表示什么？举例说一说，画一画。师：不管平均分的是一个图形、多个图形还是多组图形，在这里都称为一个整体，只要我们把这个整体平均分了，就可以用 3/4 来表示。小结：把一个整体平均分成若干份，其中的一份或几份可以用分数表示。活动二：画一画，一个图形的 1/4 是,画出这个图形。1、课件展示不同的图案。2、师：你发现了什么？（一个分数“部分”的个数相同时， “整体”的个数也相同，但是形状不一定相同。 ）活动三：拿水彩笔师：拿一拿，拿出你所有彩笔的二分之一。师：你准备怎么拿呢？生：我准备把全部笔平均分成 2 份，拿出其中的一份就是 1/2。师：谁能说一说你拿到了几支水彩笔？师：其他同学注意观察，你发现了什么？生：我发现他们拿的支数有的一样，有的不一样。这是为什么呢？师：他们三人都是拿全部铅笔的 1/2，拿出的铅笔支数有的一样多，有的不一样多，这是为什么呢？请想一想，然后四人小组轻声交流一下。生：铅笔的总支数有的一样多，有的不一样多。也就是整体“1”有的一样，有的不一样。小结：总支数不一样，同样是 1/2，所表示的支数也不一样。师：如果这盒铅笔有 20 支，它的 1/2 是多少支？如果这盒铅笔有 100 支呢？你又有什么发现？小结：同样是取出 1/2，总支数越多，具体的数量也就越多。师板书： 6 支 1/2 3 支 8 支 1/2 4 支 12 支 1/2 6 支（三） 、巩固练习，反馈分析1、说一说下面每个分数表示的意义。一张报纸的 1/4 版面用于广告宣传。我们班有 3/4 的男生喜欢打乒乓球。有专家指出，取消塑料袋无偿供应，全国塑料袋使用量可减少 2/3.2、圈一圈，填一填，再说一说小结：同一个分数，所对应的整体不一样，那么分数所表示具体的数量也不一样。3、辩一辩奇思捐了零花钱的 15，妙想捐了 35，妙想一定捐的比奇思捐的多吗？ （四）全课总结。师：分数再认识，再认识了什么？总结：分数相同，对应的整体不同，所表示的具体的量就不同；具体数量相同，对应的整体不一样，用来表示的分数就不一样。板书设计： 分数的再认识（一） 6 支 1/2 3 支 8 支 1/2 4 支 12 支 1/2 6 支