三 倍数与因数-探索活动：2、5的倍数的特征-ppt课件-(含教案+素材)-市级公开课-北师大版五年级上册数学(编号：d023a).zip

试卷总分: 100 分 时间：4 分钟1. 单选题(20 分)是 2 的倍数的数叫( )。 A. 自然数 B. 偶数 C. 奇数2. 单选题(20 分)不是 2 的倍数的数叫( )。 A. 自然数 B. 偶数 C. 奇数3. 单选题(20 分)任何偶数加 1 或减 1，都不是( )的倍数。 A. 2 B. 3 C. 54. 客观填空(20 分)三个连续奇数的和是 15，这三个连续奇数的积是( )。5. 客观填空(20 分)87、55、12、25、40 里面( )既是 2 的倍数又是 5 的倍数。补充练习题1. 判断题一个自然数不是奇数就是偶数。( )2. 判断题任何一个偶数减去 1 后都不是 2 的倍数。( )3. 客观填空三个连续奇数的和是 15，这三个连续奇数的积是( )。4. 客观填空一些三位数，同时是 2，5，7 的倍数，这些三位数中最小的数是( )，最大的数是( )。北师大版 五年级上册 第三单元 倍数与因数问题探究练习拓展绿色圃中小学教育网http:/绿色圃中小学教育网http:/绿色圃中小学教育网http:/1.我们班的34名同学每2个人分一组，能正好分完吗？如果5个人一组能正好分完吗？为什么？123467891112131416171819212223242627282931323334363738394142434446474849515253545657585961626364666768697172737476777879818283848687888991929394969798995152535455565758595102030405060708090100在百数表中圈出2的倍数。你能向同伴解释一下你的发现吗？从表中找出5的倍数，说一说这些数有什么特征？3. 像2,4,6,8，这样的数，是2的倍数，也 叫偶数。 像1,3,5,7，这样的数，不是2的倍数， 也叫奇数。猜电话这个电话号码既是2的倍数又是5的倍数，想想看这个电话号码究竟是多少呢？ 8538661 12,52,5 的倍数的特征的倍数的特征教学设计教学设计教学内容：教学内容：北师大版教科书五年级上册第三章第二节。教学目标教学目标：1、探究 2,5 倍数的特征并理解算理；能找出 100 以内的2,5 的倍数；能正确迅速地判断一个数是不是 2,5 的倍数；理解奇数、偶数的含义。2、在学习活动中培养学生的探索意识、概括能力、合情推理能力，加强对自然数特征的认识，感受教学的奇妙，增强学习数学的积极情感。教学重点教学重点：理解并掌握 2 和 5 的倍数的特征教学难点教学难点：提高分析、归纳、概括、探究问题的能力教学准备教学准备：课件，百数卡，彩笔教学过程设计教学过程设计：一创设情境，导入新课师： 我们班的 34 名同学每 2 个人分一组，能正好分完吗？为什么？如果 5 个人一组能正好分完吗？为什么？学生思考后,举手回答。师：通过这道题，我们发现，要想 2 人一组正好分完，总人数必须是 2 的倍数；要想 5 人一组正好分完，总人数必须是 5 的倍数。那么，2 的倍数有什么特征？5 的倍数又有什么特征呢？这就是我们今天要研究的问题2,5 的倍数的特征。2板书课题：2,5 倍数的特征二探索 2 的倍数的特征1.师：我们先来研究 2 的倍数的特征，请同学们交流讨论如何在百数表中找到 2 的倍数。 学生探究 2 的倍数的特征，教师巡视，对个别同学进行指导。2.学生在平板上进行互动题板操作，用黑笔圈出 2 的倍数，练习结束提交。教师通过电子白板随机展示学生答案并进行讲解。师：你是怎么样找到这些数的？生：用乘法找 2 的倍数：用 2 分别乘上1、2、3、4、5，在百数卡上画出来，然后观察。生：用加法找 2 的倍数：在百数表中先圈出 2，然后依次加2，这些都是 2 的倍数。师：为什么要先圈 2？生：2 的倍数最小是它本身。师：哪位同学发现这些数有什么特点？学生回答发现的特点。师：用不同的方法得到了相同的结论。那 2 的倍数的特征是什么呢？小结：个位上是 2,4,6,8,0 的数，就是 2 的倍数。3.验证结论。3师：同学们找到了 2 的倍数的特征，那是不是所有的 2 的倍数都具有这样的特征呢？我们说，实践是检验真理的唯一标准，让我们一起实践一下吧！比如 2 的 100 倍，101 倍,102 倍，103 倍，104 倍他们的个位上是不是也是2、4、6、8、0 呢？举例验证。通过验证我们可以确定：个位上是 2,4,6,8,0 的数一定是 2 的倍数。板书：个位是 2,4,6,8,0 的数是 2 的倍数。三自主探索 5 的倍数的特征1.师：同学们刚刚研究出了 2 的倍数的特征，接下来同学们就用这个方法自主研究 5 的倍数的特征，好吗？教师再次发送百数表互动题板，学生研究 5 的倍数的特征。2. 教师通过电子白板随机展示学生答案并进行讲解。学生汇报探索 5 的倍数的特征的过程。板书结论结论：个位上是 0 或 5 的数都是 5 的倍数。3.验证结论。四通晓算理师：如何给你一个数快速判断它是不是 2 的倍数？5 的倍数？生：只需要看这个数的个位上的数字。4五巩固应用1.下面同学们请看大屏幕，上面这一组数中，哪些是 2 的倍数？哪些是 5 的倍数？哪些既是 2 的倍数又是 5 的倍数呢？ 通过这道题，同学们发现了什么？板书总结：个位上是 0 的数既是 2 的倍数又是 5 的倍数。2.点击优学派教学平台 2,5 的倍数分类题，并随机抽取两名学生上台进行拖动演示并说出分类理由。3.师：线面给出今天的最后两个概念。像这样是 2 的倍数的数，我们叫它偶数。 不是 2 的倍数的数叫奇数。 师：下面我们做一个小游戏“我问你答” ，看谁能够迅速的说出这个数字是奇数还是偶数？大屏幕随机滚动 100 以内的数字，学生进行抢答。 生：回答。师：同学们都说对了，看来我们大家都掌握了这节课的内容。 （鼓掌）4.抢答题:猜电话。 这个电话号码既是 2 的倍数又是 5 的倍数，想想看这个电话号码究竟是多少呢？ 8538661 师：点击平台抢答功能，让学生在平板上进行抢答。生：抢答。5六课堂小结：通过本节课的学习，你都学到了什么？七课堂检测：教师向学生平板发送2,5 的倍数的特征课堂检测题，汇总答案后进行题目正确率分析，对错误率较高的题目进行讲解，然后利用剩余时间让学生在错题本中改错。改错结束后，为获得 100 分的学生点赞，最后评选出积分得分最高的学生给于表扬。八板书设计2，5 的倍数的特征个位上是 2，4，6，8，0 的数是 2 的倍数个位上是 0 或 5 的数是 5 的倍数个位上是 0 的数既是 2 的倍数又是 5 的倍数。是 2 的倍数的数叫偶数，不是 2 的倍数的数叫奇数。教学反思教学反思本节课的教学整体来说感觉良好。学生的主体作用在这节课中得到了充分的发挥,积极的思维、热烈的气氛等均给人以很大的感染, 仔细分析,我认为这节课的成功得益于以下几方面：1、通过优学派电子书包实现师生互动、生生互动，激发学生学习兴趣。 2、让学生经历科学探索的过程。3、加入 100 以内数字随机滚动的小游戏，让学生用随机、抢答两种方式判断一个数是奇数或偶数，激发学生学习兴趣，增加课堂专注度，活跃了课堂气氛。4、精心选题，6发挥习题的探索性和趣味性，最主要是使用优学派平台，电脑自动批改并汇总题目的正确率，让教师准确找到学生知识掌握的薄弱点，做到习题辅导针对、及时。反思本节课的教学不失为一堂指导学生进行探究性学习的课，但作为教师，总怕学生在这节课里不能很好的接受知识，所以在个别应放手的地方却还在牵着学生走。