五 分数的意义-找最大公因数-ppt课件-(含教案+视频+素材)-市级公开课-北师大版五年级上册数学(编号：10102).zip

课堂检测 题卡一找出 9 和 15 的所有因数及最大公因数.并与同伴交流你是怎么找的 9 的因数有：（ ）15 的因数有：（ ）9 和 15 的最大公因数是：（ ） 题卡二二、填一填，与同伴交流6 的因数 8 的因数 6 和 8 的公因数 题卡三1、找出下面各组数的最大公因数。并与同伴交流你是怎么找的。2 和 4 （ ） 9 和 18 （ ） 5 和10（ ）9 和 8 （ ） 14 和 15 （ ） 8 和17（ ）6 和 9 （ ） 9 和 12（ ） 20 和15（ ）2、写出下列分数分子和分母的最大公因数。1、生活中的数学1、有两根木料，一根长 8 米，另一根长 12 米，现在要把它们截成相等的小段，每根不许有剩余，每小段最长是多少？2、 五（4）班有男生 35 人，女生 25 人。在“六一”文艺汇演中，要求男、女生分开站，并且每行人数都要相等。每行最多站几人？3、学校有一面长方形墙，长是 16 分米，宽是 12 分米，用正方形瓷砖正好把墙铺满，瓷砖的边长最大是多少分米？12的因数： 18的因数： 比比谁最棒！ 12和18相同的因数有哪几个？12和18的公因数： 12和18的最大公因数： 1、2、3、4、6、121、2、3、6、9、18 112233666 两个数公因数的个数是有限的。最小的公因数是1 一、什么是公因数和最大公因数一、什么是公因数和最大公因数 两个数 就是这两个数的 ；其中最大的一个就是这两个数的 相同的因数公因数最大公因数二、怎样找最大公因数二、怎样找最大公因数 想一想，并与同伴交流你是用什么方法找出12和18的最大公因数呢？12的因数18的因数121,462,3,61891,2,3, 12和18相同的因数有哪几个？最大的是几? 12的因数 1、2、 3、6、 4、1218的因数 9、 18 1、2、 3、6、12和18的公因数6是12和18的最大公因数1.找出9和15的所有因数及最大公因数，并与同伴 交流你是怎么找的。9的因数有 ；1，3，915的因数有 ；1，3，5，159和15的最大公因数有 。3认真完成题卡 1题、2题，把你的方法展示给同学们。2.填一填，与同伴交流。1，2，3，66的因数8的因数6和8的公因数1，2，4，81，28的因数有：16的因数有：8和16的公因数有：8和16的最大公因数是：1、2、4、81、2、4、8、168说一说你发现了什么？如果两个数是 时, 这两个数的最大公因数是 。11224488倍数关系较小数用刚才你学到的方法，分别找下列各组数的最大公因数。4和8 9和3 28和7 6和30快速反应8的因数有:9的因数有:1、2、4、81、3、98和9的公因数有18和9的最大公因数是1说一说你又发现了什么？相邻两个自然数的最大公因数（ ）117的因数有：15的因数有：7和15的公因数有：7和15的最大公因数是：1、3、5、151、7、111说一说你又发现了什么？如果两个数（0除外)除了1以外，再没有其它的公因数，那么它们的最大公因数是（ ）11和2 5和6 15和16 5和11 6和13 8和15 用刚才你学到的方法，分别找下列各组数的最大公因数。快速反应一般的方法 列举法 筛选法特殊的方法：1、倍数关系（较小数) 2、相邻的自然数或者除 1以外再没有别的因数(1)找出下面各组数的最大公因数。并与同伴交流你的方法2和49和89和186和99和128和175和1014和1520和15219331515学以致用写出下列分数分子和分母的最大公因数。4812（ ）1521（ ）1215（ ）618（ ）336学以致用 有两根木料，一根长8米，另一根长12米，现在要把它们截成相等的小段，每根不许有剩余，每小段最长是多少？ 五（4）班有男生35人，女生25人。在“六一”文艺汇演中，要求男、女生分开站，并且每行人数都要相等。每行最多站几人？ 学校有一面长方形墙，长是16分米，宽是12分米，用正方形瓷砖正好把墙铺满，瓷砖的边长最大是多少分米？ 有三根绳子，一根长12米，另一根长16米,另一根长24米。现在要把它们截成同样长的小段而没有剩余，每段最长是几米？找最大公因数教学设计【教学内容】北师大版数学五年级上册 77-78 页。【教材分析】教材直接呈现了找公因数的一般方法：先用想乘法算式、除法算式的方式分别找出 12 和 18 的因数，再找出 12 和 18 的公因数和最大公因数，在此基础上，引出公因数与最大公因数的概念。教材用集合的方式呈现探索的过程。教师要注意让学生经历知识的形成过程，要重视引发学生的数学思考。 【学情分析】本册三单元，学生已经理解了因数和倍数的意义，能用乘法算式、除法算式、集合等方式列举出一个数的因数。因此用列举法找最大公因数没有困难。而利用倍数关系、互质数关系找最大公因数还有一定的难度。【教学目标】 知识与能力：学生在具体的情境中，认识公因数和最大公因数；探索找两个数公因数的方法，会用列举法找出两个数的公因数和最大公因数。 过程与方法：经历找两个数的公因数的过程，理解公因数和最大公因数的意义。 情感态度价值观:能初步应用求最大公因数的方法解决生活中的简单实际问题，进行有条理的思考。激发学生自主学习、积极探索和合作交流的良好习惯。【教学重点】理解公因数和最大公因数的意义，会用列举法求两个数的最大公因数。【教学难点】初步应用求两个数最大公因数的方法解决生活中的简单实际问题。【教学关键】用列举法找出两个数的因数，然后有序地筛选出公因数。【教学准备】多媒体课件 白板设备【教学过程】 一、创设情境，导入新知 （板书课题）同学们，看到这个课题，你能想到哪些数学问题?让我们带着这些数学问题，一起探索更多与因数有关的新知识吧。 二、探究新知 释疑展示 （1、）认识公因数和最大公因数 。 （PPT 出示）你能找出 12 和 18 的全部因数吗？与同伴交流你是怎么找的？活动一、独立找出 12 和 18 的全部因数，并与同伴交流你是怎么找的。 活动二、找一找在 12 和 18 的因数中，相同的因数有哪几个。并与同伴交流你的做法。活动三、集体交流找公因数的方法。（2）关键点拨：谁愿意把你的方法展示给大家？学生反馈：（师随机板书） 12 的因数有：1、2、3、4、6、12 18 的因数有：1、2、3、6、9、1812 和 18 的公因数有：1、2、3、6师：像这样，既是 12 的因数，又是 18 的因数，我们就说这些数都是 12 和 18 的公因数。公因数中最大的一个因数，叫做它们的最大公因数。师：这里最大的公因数是几？ 生：最大是 6。 （板书）12 和 18 的最大公因数是：6师：6 就是 12 和 18 的最大公因数。 （此时出示集合图） 师：中间这一区域有什么特征？应该填什么数字？左右两边各表示什么？学生独立思考后小组讨论 （生分组讨论） 汇报交流。 【设计意图：在教学中，不仅要求学生掌握抽象的数学结论，更应注意学生的“发现“意识，引导学生参与探讨知识的形成过程，尽可能挖掘学生潜能，能让学生通过努力，自己解决问题，形成概念。】 （3）沟通因数、公因数和最大公因数的区别和联系活动五：仔细观察，静静思考，因数、公因数和最大公因数到底有什么关系？生 1：公因数和最大公因数都是因数中的一部分。生 2：公因数都是最大公因数的因数，最大公因数是公因数的倍数。（4）探索找最大公因数的方法。 活动三：你认为可以怎样求两个数的公因数和最大公因数？ 生交流展示找两个数最大公因数的各种方法。 学生可能出现的方法：1、列举法：先分别列举两个数的因数，再从中找出它们的公因数和最大公因数。2、筛选法：先列举其中一个数的因数，再从这个数的因数中找出另一个数的因数和最大公因数。3、集合法：先分别列举两个数的因数并分别写在两个集合圈内，再从中找出它们的公因数写在集合的交汇处，最后再从公因数中找出最大公因数。 5、优化方法 仔细观察，静静思考，你更喜欢上面的哪种方法，为什么？ 生 1：我更喜欢列举法，因为列举法简单易懂，不仅可以求出两个数的最大公因数，还可以求出它们的所有公因数。 生 2：我更喜欢筛选法，因为筛选法能更简洁、更快的求出两个数的最大公因数，也可以很快求出它们的公因数，只要再写出最大公因数的因数就是它们的公因数了。 师：我们在做题时，要观察给出的数字的特征选用不同的方法。 6、巩固练习 综合提高 请大家用刚才方法找出下面每组数的最大公因数。 （78 页练一练 1、2 题） 【设计意图：德国教育家第斯多惠指出：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”教学中，在引导学生探索问题的过程中，利用观察、发现、设问步步深入地引导学生逼近结论、求索方法。通过说一说思考过程、师生讨论，让学生的推理得以充分发挥，真正驾驭学习，成为学习的主人，为学生的自主探索发现、创新增添活力。】三、拓展练习，提升能力（引导学生发现求最大公因数的两种特殊情况，让学生自己去发现，总结。）1、请选择你喜欢的方法求出下面每组数的最大公因数。 8 和 16 4 和 8 9 和 3 28 和 7 6 和 30 15 和 7 5 和 6 15 和 16 5 和 11 6 和 13（1）学生独立求最大公因数，教师巡视指导。（2）反馈交流（2）从上面的计算中，你发现了什么？生 1：如果两个数是倍数关系，它们的最大公因数是较小数；生 2：如果两个数除了 1 以外再没有别的公因数，它们的最大公因数是 1 （2）你能很快说出下列各组数的最大公因数吗？ 45 和 15 51 和 17 13 和 39 1 和 15 45 和 46 2 和 9 13 和 18 3 和 11 3、生活中的数学（PPT 出示）：有两根木料，一根长 8 米，另一根长 12 米，现在要把它们截成相等的小段，每根不许有剩余，每小段最长是多少？ 【设计意图：练习形式多样，层次分明，让学生体会数学的综合性和应用性，注重认知结构的深化和发展，能有效地培养学生的创新思维。】 四、体验感悟 总结全课 这节课我们学习了哪些知识？有什么收获？板书设计找最大公因数12 的因数有：1、2、3、4、6、1218 的因数有：1、2、3、6、9、1812 和 18 的公因数有：1、2、3、6 12 和 18 的最大公因数是：6设计思路为了让每个学生乐学，喜学，并能在课堂中理解知识，掌握技能，累积经验和感悟思想，本节课力求体现以下几点：1、让学生在数学情境中投入学习。情境的创设可激发学生的学习兴趣，同时孕伏所学新知，使学生进入良好的学习状态。2、让学生有自主合作探究的空间。教师为学生搭建自住探素的平台，让学生自主发现公因数和最大公因数的意义，让学生在思维碰撞和交流中探究出找最大公因数的方法，在探索知识的同时体会到了数学的学习方法。