五 数据处理-身高的情况-教案、教学设计-部级公开课-北师大版六年级上册数学(配套课件编号：70abb).doc

1、身高的情况教学设计身高的情况教学设计一、教学内容教学内容北师大版小学数学六年级上册第五单元第三节身高的情况二、二、教材分析教材分析1.教材内容结构特点教材内容结构特点在第一学段，主要引导学生经历用自己的方式（文字、图画、表格等）呈现整理数据的过程，但还没有学习正式的统计图。在第二学段，学生有学习了三种统计图的基础，并能用它们直观、有效地表示数据。2.在教材中的地位和作用在教材中的地位和作用本节课起到了承上启下的连接作用。 学生在学习了三种常见统计图的不同特点基础上，进一步学习的。本课旨在学生经历对原始数据整理和描述的过程，填写简单的数据分组整理的统计表，从数据分组整理的统计表中获取信息，感受数

2、据分布的特征。为学习下一课身高的变化复式折线统计图打下基础。三、三、学情分析学情分析1.学生的认知基础学生的认知基础本节课身高的情况是学生在学习了三种常见统计图的不同特点基础上，进一步学习的。学生能根据需要选择适当的统计图，直观有效地表示数据。在五年级时，学生已经掌握了绘制条形统计图的方法。这些都为本节课的学习做好铺垫。2.学生的活动经验基础学生的活动经验基础我们平日里经常使用 Ipad 上课，学生有一定的信息技术基础，学生对 Ipad 的操作较为熟练，且具备了一定的动手操作能力、自主学习能力以及小组合作学习的能力。本节课是在“基于网络环境下的一对一移动终端” 下进行教学的,学生的学习兴趣浓厚

3、,有强烈的求知欲,本班的学生具有较高的信息素养,在教师的指导下,能自主、合作完成学习任务。3.学生学习遇到的困难学生学习遇到的困难当教材中呈现出一组较多的、杂乱的原始数据时，学生很自然地想法就是把这些数据进行整理。那么，怎么整理这些杂乱的数据？学生可能会遇到困难，会出现不同的方法，有的学生可能会想到把这些数据排序，有的学生可能会想到将身高分段整理。教师在处理这一难点时，可以启发学生思考如何整理数据？再把不同的方法进行交流、比较，进而得出分段整理数据的必要性。四、教学目标四、教学目标1.知识与技能知识与技能结合身高情况， 应用信息技术经历对原始数据分组整理和描述的过程，会填写简单的数据分组整理的

4、统计表。2.过程与方法过程与方法结合数据分组整理的统计表，绘制条形统计图，进一步体会条形统计图的特点。3.情感态度与价值观情感态度与价值观会从数据分组整理的统计图表中获取信息，感受数据分布的特征，发展数据分析观念。五、教学重点难点五、教学重点难点1.教学重点教学重点经历对原始数据分组整理和描述的过程，并以此选择统计图直观、有效地描述数据。2.教学难点教学难点会从数据分组整理的统计图表中获取信息， 感受数据分布的特征发展数据分析观念。六、教学方法六、教学方法本节课是在 “基于网络环境下的一对一移动终端” 下进行教学的,以网络平台为依托，数字化学习资源为支撑，利用 Ipad 为认知工具，在教师的引

5、导下，由学生自主的构建知识，实现了数字资源与文本教材的深层融合。七、媒体资源七、媒体资源本节课是在 “基于网络环境下的一对一移动终端” 下进行教学的,运用了网络、电子白板、ipad 手机移动终端、镜像投屏、PPT 课件等媒体资源进行教学。八、教学过程八、教学过程教学环节教学环节教师活动教师活动学生行为学生行为设计意图设计意图（一）收集数据、导入新课1.创设情境，引导学生思考做校服前，需要收集哪些信息？2.引导学生思考这些信息中，哪个 信 息 最 为 关键?3.板书课题。1.分析出订做校服时需要收集的信息。2通过对比发现，要先测量出身高，根据身高来确定服装的尺码。1.创设定做校服的情境、导入新课

6、2.体现社会主义核心价体现社会主义核心价值观（友善）的渗透和值观（友善）的渗透和融入。融入。小结小结创设情境，引导学生思考做校服前，需要收集的信息。引导学生对比思考，要先测量出身高，根据身高来确定服装的尺码。顺势导入了新课，激发学生探究的兴趣。（二）合作探究、分段整理1.利用 Ipad 呈现出淘气班级的身高记录单，引导学生观察并说说从中获取了哪些数学信息？2.引导学生谈谈在观察这些数据的时候有什么感受？3.启发学生思考如何整理数据？再进行交流、比较。4.引导学生思考整理数据时需要注意什么？5.组织学生利用不同的方法分小组整理数据，并填写统计表。6.组织学生展示整理的成果。1.在 Ipad 中观

7、察表格并思考问题。2.发现数据的杂乱无章，引出整理数据的必要性。4.思考整理数据的不同方法，并确定了以身高的每 5 厘米为一段来分组整理数据。4.体会出整理时需要注意不能重复、也不能遗漏数据。5.小组活动。6.利 用 学 习 工 具Ipad， 通过画正字、画符号、电子表格等方法展示交流分段整理的过程。1.体会分组整理数据的必要性。在 Ipad 中呈现出班级身高记录单，学生熟练地使用墨迹功能勾画出发现的数学信息，激发了学生的探究兴趣。2.遇到不懂的问题时，学生能随机的、熟练的上网查询，从网络中找到解决问题的方法。3.学生运用不同的方法来分组整理数据。有的学生在题卡上采用“画符号”的方法来整理，并

8、运用 Airplay 功能，将 Ipad 画面投射到电子白板中，进行全班的交流展示。4.有的学生则是采用“画正字”的方法在Ipad 中运用墨迹的功能分组整理数据，并刷屏进行汇报展示。5.有的学生则是利用Ipad 中电子表格的功能先把数据排序，再分组整理。学生在轻松愉悦的自主学习环境下，有效的解决了本课的重点。小结小结课前，教室将淘气班级身高记录单传入到了学生的 Ipad 中。教学时，首先引导学生在 Ipad 中仔细观察、使用墨迹功能在表格中随机的勾画出发现的数学信息。在组织教学分段整理时，课堂中随机生成的问题，学生能熟练的通过上网查询功能找到解决问题的答案。在组织学生交流分组整理数据的方法时学

9、生运用了不同的方法来整理。 在题卡“画符号” 、在 Ipad 中“画正字” 、在 Ipad 中使用“电子表格”的升序功能，先把数据排序，再分组整理。由于每个学生的学习水平和信息技术水平各不相同，我根据学生实际，引导运用不同的学习工具来构建知识，既尊重了学生的思维方式，又激发了学生的探究兴趣。此环节中 Ipad 的运用，使整个学习过程变得生动、直观、高效，帮助学生成了新知，完成了预设的教学目标。（三）制统计图、分析数据1.引导学生根据统 计 表 中 的 数据，选择条形统计图，分析统计图中横轴纵轴表示的含义。2.组织学生独立绘 制 条 形 统 计图。3.组 织 学 生 交流：你是怎么绘制 条 形

10、统 计 图的？4.引 导 学 生 比较：这三种方法都能清晰表示条形统计图，你们感觉哪种方法更简 便 、 更 高 效呢？5.引导学生在观察统计图的基础上进行思考，回答下列问题。6.引导学生回忆并小结统计的一般步骤。7.结合本节课的内容，引导学生说说在生活中哪些地方运用到分段整理。1.根据统计表中的数据，选择条形统计图，并分析横轴纵轴表示的含义。2.学生运用常规手段和电子表格等方法独立绘制条形统计图。3.进行交流、展示绘制的方法，进一步体会 “数形结合”的数学思想。4.体会运用电子表格方法的省时、高效。5.观察统计表，根据统计表中的信息，分析数据、回答问题。6.师生共同小结。7.举例说明生活中1.

11、结合分组整理的统计表，利用常规手段和excel 电子表格绘制条形统计图，进一步体会条形统计图的特点。2.学生在绘制条形统计图环节时，有的学生在题卡上进行绘制，将Ipad 画面同屏到电子白板中，利用摄像功能进行直观地展示。3.有的学生则是在 Ipad中使用墨迹功能绘制条统计图并使用同屏镜像功能，进行全班展示交流，真实地再现了学生的思维过程。4.有的学生利用 Ipad 电子表格自动成图的功能绘制，节省了时间提高了效率。5.学生能从统计图中获取信息，经历对数据进行解释的过程。用到分段整理数据， 进一步体会 “数学来源于生活、又应用于生活”的思想。小结小结在组织交流绘制条形统计图时，学生采用了不同的方

12、法来绘制，有的学生在题卡上进行绘制，将 Ipad 画面同屏到电子白板中，利用摄像功能进行直观地展示。有的学生则是在 Ipad 中使用墨迹功能绘制条形统计图，再交流展示。而有的学生利用 Ipad 电子表格自动成图的功能绘制，既节省了时间，又提高了效率。在以往传统教学中，学生只能用单纯的语言来汇报，看不到学生的思维过程，很难在头脑中形成表象。或者只能使用一个实物展台小组间轮流进行交流展示。本环节中，Ipad 的有效运用，相当于人手一个实物展台，学生直接可以通过同屏镜像功能进行直观展示，缩短了学生到实物展台的时间，能随时随需地展示自己的思维过程，提高了课堂效率。个性化教学、分层次教学在这里得到了完美

13、的展现。（四）巩固练习、加深理解1.实践运用，引导学生思考：如果我们班也定做一批校服，该怎么办呢？2.组织学生现场测量身高，并将测量身高的数据利用 Ipad 传输到班级平台中。3.汇总形成班级身高数据的统计图，启发学生观察从中得到了哪些信息？4.引导学生结合自己的身高，说说处在班级身高的什么位置？1.先测量出我们班同学的身高，然后再把这些数据分组整理好后传给厂家。2.同桌互相测量身高，并将测量好的数据利用 Ipad 传输到班级平台中。3.观察统计图，思考从中获得的数学信息。4.根据测量后的身高，分析自己的身高处在班级的位置。1.学生现场测量出身高，利用 Ipad 的扫一扫软件将自己的身高发到班

14、级平台中。学生再次经历收集数据的过程。2.在平台中自动汇总了班级身高的数据，更加的省时高效。从而引导学生从统计图表中获取更多的信息。小结小结在此环节中，让学生再次经历收集数据的过程，我组织学生以小组为单位现场测量身高，并利用 Ipad 二维码扫一扫功能上传数据，将自己的身高发到平台中。就这样，我在班级的管理平台中，搜集汇总了班级身高的数据，利用软件自动生成了统计图。再顺势引导学生观察统计图，思考从中获得的数学信息。巩固练习与信息技术的深度融合，使练习更加的省时高效，促进了师生、生生深层次互动。（五）畅谈收获、全课总结1. 启 发 学 生 谈谈，本节课的收获。1.学生畅谈收获。体现社会主义核心体

15、现社会主义核心价值观（友善）的渗透价值观（友善）的渗透和融入。和融入。小结小结启发学生回顾本节课的学习收获、全课总结。板书设计：板书设计：身高的情况收集数据分组整理画符号、画正字、电子表格制统计图分析数据教学反思：教学反思：本节课是基于网络环境下的一对一移动终端教学基于网络环境下的一对一移动终端教学，以网络平台为依托以网络平台为依托，数数字化学习资源为支撑，利用字化学习资源为支撑，利用 IpadIpad 为认知工具为认知工具，在我的引导下，由学生自主的构建知识。本课中，多处使用了 IpadIpad 摄像功能，墨迹勾画功能，随机上网查摄像功能，墨迹勾画功能，随机上网查询功能询功能，电子表格的排序

16、电子表格的排序、自动绘图的功能自动绘图的功能，利用二维码扫一扫上传身高数据利用二维码扫一扫上传身高数据等功能等功能，这些功能的使用，学生的学习兴趣更为浓厚,有强烈的求知欲,学生在轻松愉悦的自主学习环境下，有效的解决了本课的重难点。纵观整个课堂，同传统的教学相比，无论是学生学习的方式学生学习的方式，还是教师教教师教学的方式学的方式以及教学内容的呈现方式教学内容的呈现方式都发生了重大的变革重大的变革。这种基于网络环境下移动终端的有效使用，突出了学生的主体地位，使学生真正成为学习的主体，教师则是整个课堂的组织者和引导者，真正体现了新媒体环境下学与教方式的真正体现了新媒体环境下学与教方式的转变。转变。