四 百分数-百分数的认识-教案、教学设计-部级公开课-北师大版六年级上册数学(配套课件编号：026ce).docx

1、百分数的认识教学设计百分数的认识教学设计一、教学内容北师大版小学数学六年级上册第四单元第 1 课时百分数的认识 。(教材第 3940 页)二、教学目标1.经历从实际问题中抽象出百分数的过程， 体会引入百分数的必要性，使学生理解百分数的意义，会正确读写百分数。2.让学生经历材料收集与整理， 比较、 分析、 交流、 表达的过程，促进学生完成百分数意义的建构。3.让学生在具体情境中解释百分数的含义， 体会百分数与日常生活的密切联系及在生活中的广泛应用。三、教学重难点教学重点：理解百分数的意义，会正确读写百分数。教学难点：在具体情境中理解百分数的意义。理解百分数与分数之间的联系与区别。四、学情分析六年

2、级的学生课外知识较丰富，有一定的收集信息能力。生活中存在着较多的百分数，学生在生活中或有所见、或有所闻。这些为本节课的开展奠定了生活经验基础， 成为促进学生深入学习和思考的课堂资源。学习新课之前，学生已经学习过分数，知道分数可以表示两个量之间的关系，还可以表示一个具体的数量，而且在生活中对百分数已经有一些零散的感性认识， 部分学生能说出每一个百分数的具体含义，有一定的知识基础，不过大多数学生对百分数的概念还是比较模糊的。五、教学准备多媒体课件，学单六、教学过程（一）谈话导入、提出问题。1.全班交流收集到的百分数师：课前老师请大家收集了生活中的百分数，你们都找到了吗？你是从哪里找到的呢？谁愿意说

3、说你找到的百分数？（设计意图：从学生身边的生活中寻找百分数的信息，提高学生学习百分数的兴趣，渗透百分数的实际运用的普遍性，让学生感知生活中处处有数学。 ）2.导入新课师：同学们收集了这么多的百分数，看来，百分数在生活中的应用十分广泛，这节课我们就一起来认识百分数。 （板书：百分数的认识）3.提出问题师：看到这个课题，结合之前的预习，你能提出什么与本节课有关的数学问题？通过学生的回答总结并板书：（1）意义（2）读法，写法（3）优点（5）百分数与分数的联系和区别师：这节课我们就带着这些问题开始今天的学习。（二） 、创设情境，探究新知1.体验百分数产生的必要性（1）出示罚点球情境师：同学们喜欢踢足球

4、吗？校园里正在进行一场激烈的足球比赛，我们班在比赛中获得了一次宝贵的罚点球机会，教练员准备派三名队员中的一名去罚点球，下面是这三名队员近期罚点球的情况统计。队员罚球数/个进球数/个唐健2017翼飞108吉松2521师：仔细观察表格，想一想，如果你是教练员，你准备派谁去罚点球？你的理由是什么？（2）全班汇报交流。生 1：吉松进球数最多，派吉松去。生 2：唐建失了 3 个球，翼飞失了 2 个球，吉松失了 4 个球，翼飞失球最少，应该派翼飞去。生 3：我认为只看进球个数或失球个数是不合理的，应该分别计算一下他们三人进球个数分别占罚球总数的几分之几， 再比较一下哪个算出来的分数大，就派对应的那个队员去

5、罚球。小组合作，交流方法（设计意图：先让学生独立思考，再与同伴交流，起到相互补充的作用，从交流中互补完善。 ）（3）学生动手算一算、比一比。经过讨论归结为“根据进球个数占罚球个数的几分之几”确定选派队员的方法。（4）交流汇报。通过计算得到17,82120 10 25， ，不好比较。通分，化成分母是 100 的三个分数858084100 100 100，这样就很容易比较了，如果他们每罚 100 个球，唐建罚中球的个数最多所以应该派唐建去、2.学习百分数的读、写法及百分数的意义师：观察这三分分数有什么特点？像这样的分数，还有一种特定的读法和写法，你们想知道吗？请同学们自学课本第 39 页认一认。

6、、（1）写百分数写百分数。 （板书：85%，80%，84%）百分数的写法。生：先写分子，再在后面添上上百分号“%” ；写百分数时应注意什么？生： “%”的两个圆圈分别写在左上方和右下方，不能写的太大或太小，容易和 0 混淆。（2）读百分数。读百分数。 （板书：85%读作：百分之八十五，80%读作：百分之八十；84%读作：百分之八十四）百分数的读法。生：先读百分号“%”再读分子，读作“百分之”几。读百分数时应注意什么？生：要读成“百分之多少”不能读成“一百分之多少” 。（3）百分数的意义。结合情景说说这三个百分数表示的意义。生：85%表示唐健进球的个数占罚球总个数的百分之八十五；生：80%表示翼

7、飞进球的个数占罚球总个数的百分之八十； 。生：84%表示吉松进球的个数占罚球总个数的百分之八十四； 、（设计意图：从贴近学生生活的百分数入手，并结合问题进行描述，使学生初步形成百分数意义的概念，这就使学生在探究百分数意义时有了一定的形象基础，再让学生在此基础上认知，就有了对百分数意义的感性认识和经历， 这样有利于帮助学生进行下一步的探究活动。 ）师：现在看这些百分数，你能判断出派谁去吗？现在你知道百分数的优点了吗？说说百分数表示的意义是什么？学生总结；百分数表示一个数是另一个数的百分之几。 （板书：百分数表示一个数是另一个数的百分之几，也叫百分比或百分率。 ）百分数表示的是两个量之间的关系，

8、所以百分数也叫百分比或百分率。（三） 、通过生活中的例子。加深对百分数意义的理解师：老师也收集了一些百分数，你们能说说他们表示的意义吗？（鼓励学生从不同角度运用自己的语言加以描述）课件出示，生自由发言（1）第六次全国人口普查结果表明，目前我国男性人口约占全国总人口的 51%，女性人口约占全国总人口的 49%。（2）今天全校学生的出勤率为 95%。（3）妙想入学时的身高是 1.2m，现在的身高是 1.5m，现在的身高是入学时身高的 125%。（4）投篮比赛中，淘气投篮命中率为 49.8%。（设计意图：在初步感知百分数产生的必要性后，通过百分数信息的交流进一步体会百分数在生活中有着广泛的应用， 对

9、学生理解百分数的意义有着积极的作用。 ）师：仔细观察上面的百分数，你有什么发现？生：我发现百分数的分子可以大于 100，也可以小于 100，可以是整数，也可以是小数。（四） 、联系生活、深入理解。说一说自己收集的百分数表示什么意思。先在同桌之间说一说，再全班进行交流。（设计意图：交流自己搜集到的百分数，用语言来描述百分数表示的意义，逐步构建百分数的认知构架。 ）（五） 、巩固练习、提高能力。1、判断题：（1）25读作：一百分之二十四五()（2）最大百分数的是 100 % ，最小的百分数是 1%。()（3）今天六年五班学生的出勤率为 150%。()（4）一根铁丝长 123%米。 ()（5）因为2

10、1=50%，所以21吨=50%吨。()（设计意图：分数既可以表示两个量之间的关系，又可以表示具体数值，所以既可以带单位也可以不带单位。而百分数只能表示两个量之间的倍数关系不能表示具体的数值，所以百分数后面不能带单位。这是教学中的难点，纯语言的表达过于抽象也不利于理解，因此百分数与分数的联系与区别通过练习的新式解决更好理解。 ）2.写一写，教师快速的读 10 个百分数，学生动笔书写，请数一数你写了几个，然后用百分数告诉我你完成的情况，你能做到吗？3.猜一猜，每个谜语的谜底都是一个百分数，愿意试试吗？百里挑一1%百发百中100%十拿九稳90%半壁江山50%十全十美100%平分秋色50%（六） 、评价小结、畅谈收获1.通过本节课的学习，你有什么新的收获？2.用一句含有百分数的话对自己这节课的表现和收获进行总结，说一说你对自己这节课表现的满意率是多少？3.老师送你们一句名言：天才=99%的汗水+1%的灵感，只要我们不断努力一定会离自己心中 100%的目标越来越近。