数学好玩-反弹高度-ppt课件-(含教案+视频+音频)-部级公开课-北师大版六年级上册数学(编号：e03e3).zip

北师大版六年级上册数学好玩绿色圃中小学教育网http:/绿色圃中小学教育网http:/课件标题反弹高度学 科数学学 段小学教材阶段六年级上册第80-82页义务 教育教科书 数学教材版本北师大出版社适用地区福建省作 者黄荣元作者单位泉州市丰泽区第二实验 小学应用环境交互式多媒体教学环境课例信息绿色圃中小学教育网http:/比赛用的篮球，从1.8米的高度自由落下，第一次反弹的高度应在1.21.4米之间。绿色圃中小学教育网http:/绿色圃中小学教育网http:/0cm102030405060708090100110120130140150160170180从1.8米的高度自由落下向上反弹第一次反弹高度1.2米1.4米绿色圃中小学教育网http:/0cm1020304050607080901001101201301401501601701801.把球放在1.8米高的位置。2.让球自由落下。3.观察球的反弹高度。实验步骤：绿色圃中小学教育网http:/0cm102030405060708090100110120130140150160170180从1.8米的高度自由落下俯视平视仰视绿色圃中小学教育网http:/ 乒乓球和篮球从同一高度自由落下。两种球各自反弹高度是多少？ 哪种球会反弹得高一些？ 绿色圃中小学教育网http:/ 乒乓球和篮球从同一高度自由落下。两种球各自反弹高度是多少？谁弹得高一些？同样的高度13组：下落高度：100厘米46组：下落高度：120厘米其他组：下落高度：150厘米(单位：厘米；数据一律保留整数）实验次数123下落高度120120120反弹高度反弹高度绿色圃中小学教育网http:/绿色圃中小学教育网http:/ 第4小组实验记录单 平均数实验方案绿色圃中小学教育网http:/绿色圃中小学教育网http:/活动任务 第（）组下落高度（）厘米实验工具实验步骤乒乓球：_篮球：_ 实验分工（）号负责:（）（）号负责:（）（）号负责:（）（）号负责:（）（）号负责:（）（）号负责:（）乒乓球和篮球从同一高度自由落下，哪种球会反弹高一些？各自反弹高度是多少？乒乓球篮球尺子 （）（）（）（）（）（）（ ） （ ）（）（）（）（）（）（）温馨提示：温馨提示：1.听从组长安排，不争不吵。2.实验出现失误，必须重做。3.做得对又快的小组，将被点赞。绿色圃中小学教育网http:/乒乓球和篮球从同一高度自由落下，篮球比乒乓球反弹得高一些。1说一说。乒乓球反弹高度（平均值）是下落高度的几分之几？篮球反弹高度（平均值）是下落高度的几分之几？2算一算。乒乓球反弹高度（平均值）是下落高度的百分之几？篮球反弹高度（平均值）是下落高度的百分之几？（组长用计算器计算，百分号前保留整数，写在单子上）2.在活动中你用到了哪些知识与方法？。实验之前必须制订实验（）。找准反弹高度要（）与尺测结合。有无数个同样高度，我们选择几个高度来做实验，数学上叫（）法。方案目测列举1.在活动中，你有什么收获？。用求（）的方法对多次实验结果进行处理，可减少误差，使结果合理。当我们发现（问题）时，可大胆（猜测），再进行（），最后得出（结论）。利用“求一个数是另一个数的（）”的知识可以求出球的弹性。平均数实验百分之几小组自评积极参与实验活动。能分工合作。主动交流自己的想法。能解释实验结果。主动想办法克服困难。在这次活动中，我们的表现是：1.对照这张评价表自评。2.小组长综合大家表现，确定小组表情。做得好笑脸做一般不好意思做得差难过 生 活 如 球 一个漏气的球从高处落下，可能就不反弹或反弹得很低。相反，充足气的球会反弹得很高。我们的学习和生活总会有低点与挫折，希望大家不要灰心丧气，而要保持高昂的斗志，让自己的人生反弹得更高！ 1反弹高度反弹高度教学设计教学设计磨课心得：磨课心得：反弹高度这一课是在学生已经学会求一个数是另一个的几分之几（百分之几），掌握了尺测、目测等基本测量方法，已经历单项实验活动（如四年级上册滴水实验等）全过程，获得较丰富活动体验的基础上进行教学的，目的在于让学生结合自己喜欢的运动（如篮球、乒乓球等），观察球从高处落地后的反弹现象，从这些自然现象中探索一些实践问题。教材编写体现了综合与实践的基本过程，设计思路如下：主题图呈现明确活动任务设计实验方案动手实验交流反思。当前，人们对北师大版数学教材“数学好玩”版块中的“综合与实践”部分教学研究力度相对薄弱，不仅很多一线教师对其感觉无从下手，就是各级各类教学观摩研讨（评优）活动中也少见其中课例。显然，反弹高度一课教学内容本身带有科学课的属性，放在数学教材中体现了学科之间整合的设想。如何克服学生已有学习起点事实存在的“失真”现象？如何在借班上课中即时补齐、夯实学生知识、经验缺漏，并顺利展开新课的教学？如何把课上得富有数学味，体现数学的本质？如何在有限的教学时间达成“四基”教学目标？等等。这些，都是不容回避的困难与挑战。在磨课中，我有以下几点体会。1 1 “创编创编”量力行量力行。接到任务，天马行空，想独立创编教材，把北师版与苏教版的教学内容揉合在一块。试上后，发现没有那么简单。综合与实践课知识只是载体，更看重的是让学生经历实验研究全过程，获得数学思想方法以及活动体验。翻来覆去，修修改改，终于下定决心不走“歪路” ，低调回归教材主线，结果如鱼得水，如释重负。2.“2.“起点起点”贵真实贵真实。六年级的部分孩子尚不清楚实验方案包括哪些内容，不懂撰写实验步骤你莫笑，这令人遗憾，也是事实。提前去“渗透”好像是条捷径，似乎也无可厚非。但总觉得朴实的教学过程更有意义，因为我们相信，办法总比困难多。3 3 “细节细节”定成败定成败。放球方式以及如何找准稍纵即逝的反弹最高点（目测+尺测）是本课绕不过的“槛” 。一度我们想通过提供一个视频，让学生模仿实验，轻松又高效。但沉闷的课堂让我们警醒：回避是解决不了问题的，滥竽充数好像最近已经不流行了。关注细节，定点爆破才是真。4 4 “磨课磨课”即磨人即磨人。毫无夸张，执教本节课是我 20 多年教学人生最大的挑战之一。没有成熟的教例可参考，让我们备感艰辛。那一次次精彩、热烈的教研场面，那已经 302多稿的教学设计，见证了课的成长。再次体悟：磨课即磨人。反弹高度教学设计一、教学内容：一、教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学北师大版六年级上册第 80-82 页。二、教学目标：二、教学目标：1结合测量球的反弹高度的实践活动，合理选择测量方法，进一步了解分数在学习实验中的应用，解决现实生活中的测量问题。 2经历对实验数据进行数学处理的过程，感受实验研究的科学性和数学结论的严谨性，培养实事求是的科学态度，获得测量活动的实际经验。 3经历实验操作的过程，与人分工合作，增强合作意识。4在回顾、反思、交流的过程中，进一步学会全面合理地评价活动过程和方法，养成自我反思的习惯。三、教学重点：三、教学重点：能够合理选择测量方法，与人分工合作，经历实验操作的过程，能对实验数据进行数学处理，积累活动经验。四、教学难点：四、教学难点：能够合理选择测量方法，与人分工合作，经历实验操作的过程，全面合理地评价活动过程。五、教学准备五、教学准备：篮球，乒乓球，计算器，尺子以及多媒体课件。六、教学流程六、教学流程：课前交流课前交流1.创编成语：举几反几。2.欣赏篮球视频【设计意图：创编成语，为下面的活动作铺垫。欣赏视频，激发学生的学习兴趣，设计意图：创编成语，为下面的活动作铺垫。欣赏视频，激发学生的学习兴趣，让学生了解球的特性。让学生了解球的特性。 】一、呈现信息，导入新课一、呈现信息，导入新课 出示信息：“比赛用的篮球，从 1.8 米的高度自由落下后，第一次反弹的高度应大于 1.2 米，小于 1.4 米。”31动画演示，帮助理解。2引导分析，下落高度与反弹高度的异同。3揭示课题：反弹高度。【设计意图：通过动画演示，设计意图：通过动画演示，帮助学生理解下落高度与反弹高度，帮助学生理解下落高度与反弹高度，为下面的学习作为下面的学习作了有效引领。了有效引领。 】二、互动交流，明确任务二、互动交流，明确任务1. 现场演示，理解“自由落下”。2指导放球与看球的方法。3. 观察主题图，明确活动任务。4. 引导学生提出问题，并大胆猜测。【设计意图设计意图: :通过观察情境图，通过观察情境图，让学生初步感受实验让学生初步感受实验方法，为后面的测量活动作铺垫。方法，为后面的测量活动作铺垫。】三、分组讨论，设计方案三、分组讨论，设计方案1. 明确实验需要哪些工具？收集哪些数据？2. 分组讨论实验步骤，设计活动方案。3. 交流汇报，并完善实验方案。4. 视频示范，指导填写记录单。【设计意图设计意图: : 在这个环节中，学生合作交流，先小组讨论设计活动方案，再集体讨在这个环节中，学生合作交流，先小组讨论设计活动方案，再集体讨论交流完善方案，充分体现学生的自主性。有利于学生更加积极地投入到活动中，培养论交流完善方案，充分体现学生的自主性。有利于学生更加积极地投入到活动中，培养学生实践操作能力和应用意识。学生实践操作能力和应用意识。 】四、实践操作，收集数据四、实践操作，收集数据学生分组实验，教师巡视指导。【设计意图设计意图: : 在这个环节中，学生分工合作，经历实验操作的过程，顺利完成测量在这个环节中，学生分工合作，经历实验操作的过程，顺利完成测量任务，较好的突出教学目标，增强合作意识任务，较好的突出教学目标，增强合作意识】五、汇报交流，发现规律五、汇报交流，发现规律1小组汇报数据，说说实验发现。2. 整理数据，得出实验结论。3. 综合运用所学知识，能用分数表示反弹高度与下落高度的关系。4. 探讨影响反弹高度的因素还有哪些。4【设计意图：展示活动过程和结果，学生互相交流、评价，教师适时概括小结。学设计意图：展示活动过程和结果，学生互相交流、评价，教师适时概括小结。学生在分享成功、获得积极的情感体验的同时，也能更深入地经历对实验数据进行数学处生在分享成功、获得积极的情感体验的同时，也能更深入地经历对实验数据进行数学处理的过程，感受实验研究的科学性和数学结论的严谨性，培养实事求是的科学态度，获理的过程，感受实验研究的科学性和数学结论的严谨性，培养实事求是的科学态度，获得测量活动的实际经验得测量活动的实际经验】六、课堂总结，小组评价六、课堂总结，小组评价1.这节课你有收获吗？活动中，你用到哪些知识与方法？在活动中，你们遇到哪些困难？又是如何解决的？2.自我反思，综合评价。3拓展延伸。【设计意图：学生通过自评、小结互评，反思、交流等过程，初步体验全面、合理设计意图：学生通过自评、小结互评，反思、交流等过程，初步体验全面、合理地评价活动过程，了解评价方法，逐步培养自我反思的习惯。地评价活动过程，了解评价方法，逐步培养自我反思的习惯。 】执执 教教 教教 师师 简简 介介姓 名：黄荣元学 历：本 科职 称：小学数学高级教师 工作简历：1991.82006.7 在南安市洪濑中心小学任教 2006.82007.7 在泉州市第三实验小学任教 2007.8 在丰泽区第二实验小学任教教学特点：追求本真、和谐、灵动的数学课堂，崇尚真实的教学设计，朴实的教学过程，扎实的目标落实，力求生活与数学和谐共生，预设与生成和谐共舞，指导与自主和谐共赢，信奉细节决定灵气，创新催生灵动，勤奋成就人生的格言，默默行走在知行合一、活到老学到老的道路上。教学成果：曾获省优秀教师，市学科带头人、教坛新秀、骨干教师，丰泽区名教师等荣誉称号。公开教学曾获省、市一等奖，十几篇文章发表在 CN 刊物上，主持（参与）多个省、市课题研究。1