7 扇形统计图-教案、教学设计-省级公开课-人教版六年级上册数学(配套课件编号：30d37).doc

1、扇形统计图教学设计扇形统计图教学设计【设计背景【设计背景】 截至本单元， 学生已经学完了条形统计图、 折线统计图、扇形统计图这三种统计图。已经经历过简单的收集、整理、描述和分析数据的过程；会根据实际问题设计简单的调查表，能选择适当的方法收集数据；能用条形统计图和折线统计图表示数据；能解释统计结果，根据结果做出简单的判断和预测，并能进行交流。因此，本次课让学生认识扇形统计图，使学生从整体上认识三种统计图各自的特点，理解这三种统计图在使用上各有什么优越性和局限性，进一步培养学生的数据分析观念。教材联系学生的生活实际，创设了学生在校园里参加各种体育活动的情境，为引入有关统计数据提供现实背景。【教学内

2、容】【教学内容】人教修订版六年级数学第七单元第一课时【教学目标】【教学目标】1认识扇形统计图，知道它的特点和所表示的意义，了解扇形统计图的作用;2学会观察扇形统计图，能根据扇形统计图提出数学问题并解决问题；3在学习过程中，感受扇形统计图的价值，体会统计方法与统计思想。【重难点】【重难点】认识、理解扇形统计图的意义；能把统计与分数相结合，解决统计中的实际问题。【课前准备】【课前准备】自制课件【导学流程】【导学流程】一、一、精彩精彩导入导入设计与学生密切相关的情景导入：1.用分数、小数、百分数等不同方式对部分的描述。2.复习条形统计图、折线统计图的特点。3.复习百分比，并以此引入新知。出示：两组数

3、据，思考用什么样的统计图比较合适？为什么？（1）2011年年绿荫小学校园内各种树木数量统计表绿荫小学校园内各种树木数量统计表。（2）绿荫小学）绿荫小学20072011年校园内树木总量变化情况统计表年校园内树木总量变化情况统计表。生：第一组数据用条形图，第二组数据用折线统计图。因为第一组主要是表示出各种数量的多少， 而第二组还需要呈现出这几年的变化情况。教师紧接着出示一组百分比统计的数据，在思考、交流中引出课题。设计理念：导入是数学课堂的关键环节，它不仅仅是把学生引入新知的学习， 更重要的是让学生建立一种 “因为需要， 所以我要研究” ，“因为有趣，所以我想研究、学习”的积极研究心理，从而为研究

4、、学习的高效做好铺垫。二、明确目标二、明确目标师生交流中明确学习目标，板书关键词（特点作用） 。设计理念：目标的呈现是学生所想达到的目的，而且把关键词置于显眼的地方可以很好的带动时刻为达学习目标而思考、 研究、 行动。三、出示自学指导三、出示自学指导自学课本第 97 页：1.完善统计图，思考课本中提出的问题。2.想一想扇形统计图还有其它的作用吗？举例说明。设计理念：课本中的问题是通过反复思考、论证的，而且学生也能够回答的，因此必须作为重点来解决。而问题二是与学生提出的目标 “扇形统计图的作用” 密切相关的， 它的作用可以和倍比知识联系，可以和分数、百分数知识联系等等，所以它又带有一定的开放性，

5、可以让不同知识得以联系， 同时也发展了学生的思维， 培养学生的创造。四、学生自学。四、学生自学。依据自学指导逐个思考、解决问题。注意：学生自学时，教师应注意巡视指导。设计理念： 培养学生依据问题自学课本， 能在读课本是解决问题，积极思考。教师在巡视时要注意关注学习有困难的学生，给于他们适当的帮助，并能在全面观察中发现学生的新的生成，以便及时思考课堂教学中的应对策略。五、交流展示五、交流展示（一）对学与群学1.检查对子的独学情况，并帮助解决疑惑2.组内交流自学成果，并解决对子之间不能解决的疑惑。学生交流时教师重点帮助小组解决难题。（三）全班大展示依据小组交流情况争抢展示机会。在学生小组展示时，教

6、师要注意在关键时刻适当点拨与帮助，最终让学生达成共识、形成新知。设计理念：本环节设计是课堂教学的重中之重。教师需要通过指导让学习小组，让小组能最好的展示小组成果，还要通过教师、学生之间的质疑、补充、追问等方式呈现出课堂的精彩、完善。在培养学生交流、合作、分享意识的同时，也使课堂的效率提高，课堂的精彩不断。六、知识巩固六、知识巩固1教师引导小结来巩固刚形成的新知。2学生独立完成做一做。及时反馈交流。3同法完成课本练习，使知识更熟练。4课堂效果检查。设计理念：知识的巩固不仅仅来源于学生的练习，也还有教师及时的小结。恰到好处的教师小结可以让学生的发现得到肯定并巩固。知识巩固的练习设计具有层次性，由易到难，本次课练习着重体现的是对扇形统计图的作用的不同运用。七、课堂小结七、课堂小结根据学习目标学生自主谈体会与收获。设计理念：教学中抽象出学习目标的关键词不仅仅是让学生时刻能围绕目标开展学习， 而且在总结时学生也可以对照目标思考自己学习的达成情况，既简单、又全面。【板书设计】【板书设计】扇形统计图扇形统计图表示各部分数量与总数之间的关系表示各部分数量与总数之间的关系特点特点作用作用