2　位置与方向（二）-教案、教学设计-省级公开课-人教版六年级上册数学(配套课件编号：a1734).docx

1、确定位置（二确定位置（二） 教学设计教学设计【教学内容】人教 2011 课标版六年级上册第二单元【教学目标】1.使学生在具体情境中初步理解北偏东(西)、南偏东(西)的含义，会用方向和距离描述物体的位置，初步感受用方向和距离确定物体位置的合理性。2.使学生经历用方向和距离描述物体位置方法的探索过程，进一步培养观察能力、识图能力和有条理地进行表达的能力，发展空间观念，能描述简单的线路图。3.使学生进一步体验数学与生活的密切联系，增强用数学眼光观察现象、解决问题的意识和能力。【教学重点、难点】会用方向和距离确定物体的位置；在确定位置的过程中对角度的判断和测量，并能描述物体的位置。【 教学准备】课件、

2、量角器、直尺、学生作业纸等。【 教学过程】一、创设情境，激趣导入1.今天，我们到动物园里来学习确定位置的知识。2.板书课题：确定位置。二、探究新知（一）熊猫馆在喷泉广场的什么方向？（一）熊猫馆在喷泉广场的什么方向？1.（课件出示：圆点）这是动物园的中心喷泉广场，我们去参观熊猫馆，你觉得它可能在哪？独立思考，指名回答。 （可能在喷泉广场的任何一个地方）引导学生质疑：确定熊猫馆需要哪些信息？（方向、距离）引导学生指出：图上距离 1 厘米，代表实际距离 20 米，来确定距离。指名汇报：用规范的语言描述他们的准确方向。2.小结：熊猫馆在喷泉广场正东方向 40 米处。【设计意图设计意图】让学生在质疑中引

3、发描述物体的位置时，感知到当物体出现在正东、正西、正北、正南时方向是不需要角度的。（二）狮虎山在喷泉广场的什么方向？（二）狮虎山在喷泉广场的什么方向？1.独立思考， 根据信息确定狮虎山的位置， 指名回答。 （出示：狮虎山在喷泉广场东北方向，距离 40 米处）2.引导学生指出：可以加上角度。3.同桌合作：找角、量角。4.引导学生质疑：狮虎山在东偏北 60或北偏东 30的方向上，比较两种方法哪种合理？5.指名汇报：用规范的语言描述他们的准确方向，鼓励学生用不同的表述来汇报。6.小结：狮虎山在喷泉广场的北偏东 30 度方向；熊猫馆在喷泉广场的东偏北 60 度方向，这两种描述方法都是合理的。当图上标出

4、哪个角，我们就描述那个角的位置。【设计意图设计意图】让学生的质疑引发认知冲突，增添了学生自主探究新知的欲望和动力，从而很自然地得出：加上角度会让我们的表述更准确。探究中突破和巩固了准确使用量角器画角，有水到渠成之效。三、巩固练习1.1.找一找，确定大象馆、海豚馆的位置找一找，确定大象馆、海豚馆的位置课件出示大象馆海豚馆的位置。（1）独立思考，同桌交流：大象馆、海豚馆的位置分别怎么表述。（2）纠正学生的表述方法。2.2.寻找猴山，感受确定位置的过程寻找猴山，感受确定位置的过程逐步出示猴山的位置信息。（1）猴山在喷泉的南偏西方向猴山在喷泉的南偏西方向（2）猴山在喷泉的南偏西猴山在喷泉的南偏西 45

5、45方向方向（3）猴山在喷泉的南偏西猴山在喷泉的南偏西 4545方向方向 100100 米处米处没出现一条信息提问学生，猴山能否确定，不能确定可能在哪里？最终确定位置。整理确定猴山位置的过程，让学生感受面线点的确定过程。【设计意图设计意图】通过用规范的语言描述狮虎山、海豚馆的具体位置让学生感受到描述物体方向时要注意的几个方面，纠正描述不规范的学生。根据逐步信息出现确定猴山的位置，描述物体位置时，方向、角度、距离所起作用，从面、线、点的一个逐步缩小范围的过程。四、拓展延伸1.小小设计师：动物园要新造一个孔雀馆，你觉得造在哪好，你把它的位置确定下来。课件出示要求：2一句完整的话说出孔雀馆的具体位置。在简易平面示意图上标出孔雀馆的具体位置：有角度和距离。2.同桌交流：新造的孔雀馆在狮虎山的什么位置？【设计意图设计意图】通过由易到难的分层练习，让学生能学以致用。尊重学生的差异，使每位学生都有收获和提高。五、课堂小结通过这节课的学习，你有什么收获？【设计意图设计意图】学生交流的过程，其实就是对今天所学知识的梳理，也能起到对知识的巩固效果。板书设计确定位置确定位置观测点观测点方向（角度）方向（角度）距离距离熊猫馆正东40 米东偏北 6040 米狮虎山在喷泉广场北偏东 30西偏北 40大象馆60 米北偏西 50