5　圆-整理和复习-ppt课件-(含教案)-省级公开课-人教版六年级上册数学(编号：d096e).zip

圆的整理和复习圆的整理和复习前置学习：前置学习： 把有关圆的知识进行系统的分类和整理，形成思维导图。 学习目标：学习目标： 1、我能把有关圆的知识进行系统的分类和整理，形成思维导图。 2、我能运用所学圆的知识解决有关实际问题。 自主学习自主学习 合作探究合作探究 ：问题： 整理和 归纳本单元的知识，以思维导图的形式呈现出来。活动： 1、请同学们把自己的思维导图在小组内进行交流，形成本小组最完整，最系统的思维导图. 2、每个小组选一名代表展示本小组的思维导图。展讲交流：展讲交流： 小组推荐一名代表展示本组的思维导图，其他小组补充、质疑，由本组的记录员记下本组不足之处，课后再进一步整理和完善本组的知识思维导图。圆圆-思维导图思维导图圆圆圆的认识圆的周长圆的面积圆心半径直径决定圆的位置决定圆的大小无数条无数条d 2r r d 2圆周率公 式周长和直径的比是一个固定的数 是一个无限不循环小数 3.14c dd c c 2rr c 2公式和近似长方形的关系圆环扇形S=r长方形的长长方形的宽圆周长的一半圆的半径s c 2 rs (R-r)s Rr一条弧和经过这条弧两端的两条半径所围成的图形叫扇形一条弧和经过这条弧两端的两条半径所围成的图形叫扇形srr 迁移运用迁移运用： 1、计算下列个图形的周长和面积。r2cmd6cm迁移运用：迁移运用： 2、下图中大圆的半径等于小圆的直径，请你求出圆环的面积。（小圆的直径是6厘米）6厘米迁移运用：迁移运用： 3、刘大爷用15.42米长的篱笆围城一个半圆形的养鸡场，这个养鸡场的面积是多少平方米？再再 见见圆的整理与复习圆的整理与复习教学设计及课后反思教学设计及课后反思教学目标：教学目标：1、我能把有关圆的知识进行系统的分类和整理，形成思维导图。2、我能运用所学圆的知识解决有关实际问题重点：重点： 整体把握有关圆的知识，理解圆的周长和面积的意义，能熟练运用圆的周长和面积的计算公式。难点：难点：进一步体会“化曲为直”的思想，并能灵活运用圆的知识解决有关的实际问题。 教学过程：教学过程： 一、谈话导入引出学习目标一、谈话导入引出学习目标师：昨天老师布置的作业同学们都完成了吗？（完成了）这节课让我们一起对圆的知识进行整理和复习。（板书课题、出示学习目标）二、自主学习、合作探究二、自主学习、合作探究师：本单元你学习了哪些知识？你能整理和归纳本单元的知识，以思维导图的形式呈现出来吗？（能）1、请同学们在组长的带领下，分别把自己的思维导图在小组内进行交流，形成本小组最完整，最系统的思维导图. 2、每个小组选一名代表展示本小组的思维导图师：以小组为单位，确定好中心发言人，分别交流各自的思维导图，查缺补漏，形成本组最完善最系统的思维导图。 （学生整理。教师巡回指导。）（设计意图：先让学生根据自己的学习状况自主地对知识点进行归纳，分类，整合。使学过的知识系统化，培养学生归纳、整理的能力。）三、展讲交流三、展讲交流师：小组推荐一名代表展示本组的思维导图，其他小组补充、质疑，由本组的记录员记下本组不足之处，课后再进一步整理和完善本组的知识思维导图。师：纠正错误，适时补充，答疑解惑要求：在别的小组进行汇报时，要注意倾听；评价时要看知识点是否完整，是否有条理；不要重复汇报。（设计意图：通过小组交流、讨论，使学生对自己的整理的结果进行取长补短。师：同学们，知识导图既要美观又要体现知识的系统性。昨天老师也老师也归纳了圆的知识，但是早上来发现了两处明显的错误，请同学帮助改正一下好吗？（出示导图，生改正导图中的错误）师：结合导图与学生一起概括本单元的知识，同时板书。根据板书，让学生对重点内容进行消化、吸收。四、迁移运用四、迁移运用师：刚才，我们对所学的知识进行了全面、系统、有条理的整理和复习，下面我们就用这些知识来解决一些实际问题，进行闯关比赛好吗？ 1、计算下列个图形的周长和面积。R2cm d6dm2、刘大爷用 15.42 米长的篱笆围城一个半圆形的养鸡场，这个养鸡场的面积是多少平方米？（设计意图：使学生进一步加强对圆的周长和面积计算公式的理解，培养学生灵活运用所学的计算公式来解决实际问题的能力，增强对数学的应用意识，在解决实际问题中同时也培养了学生的学习欲望和成功感。） 最后，教师对本节课学生的学习状态和学习结果进行总体评价。教后反思教后反思圆的复习不但要起到一个回顾知识点的作用，更重要的是将这一章节的内容进行梳理，从而找出知识之间的内在联系，形成更加完善的知识网络体系。从这个角度上来说，整理和复习课应该让学生成为课堂的主人，通过学生之间的交流碰撞，引发知识的重新构建，并形成一个完善的知识体系。在复习整理这一块的学法上，学生思维导图的形式把本单元知识进行整理，使学生在复习过程中有计划，有目标，学习状态也很好。反思以往，发现自己在教学中为了授之以鱼而常常忘记了授之以渔。其实，所谓教学，应追求的是教法和学法的统一，在处理教法与学法的关系中，教是为了不需要教。显然，像这节课这样的“教”，就教到点子上，也就是要教学生摸到“学习”的门径，从而达到自己学习的境界，应该会让学生受益匪浅的，所以这堂课的重点，我就将其定位在学生复习整理的学法指导上。而事实证明，当学生通过自己整理得到的复习方法印象非常深刻，学生愿意并且重视相互之间的学习。