3　分数除法-整理和复习-ppt课件-(含教案+素材)-市级公开课-人教版六年级上册数学(编号：60135).zip

分数乘除法解决问题分数乘除法解决问题”对比练习对比练习1 一件商品原价为 50 元，现价是原价的 ，现价多少钱？2. 一件商品现价 40 元，现价是原价的 ，原价多少钱？ 3. 一件商品降价 后，现价为 40 元，原价多少元？4. 一袋大米第一天吃了这袋大米的 ，第二天吃了这袋大米的 ，还剩下 56 千克。这袋大米原来有多少千克？5. 五年级有学生 245 人，三好学生人数是全年级学生人数的 ，恰好又是男生人数的 ，五年级男生有多少人？ 6. 一根绳子，第一天剪去 8 米，第二天剪去 12 米，还剩下全长的53这根绳子全长多少米？ 54515431524171分数乘除法解决问题练习课分数乘除法解决问题练习课一件商品降价 后，现价为40元，原价多少元？ 解题技巧一抓一抓：抓住关键句关键句二找二找:找准单位单位“1”三确定三确定：确定单位“1”是已知已知还是未知未知 对应对应：找出相对应的数量数量与分率分率2. 一条路已经修了一条路已经修了 。4. 今年比去年增产今年比去年增产 。5.一件商品降价一件商品降价 销售销售 。3.鸭比兔多鸭比兔多 。1.梨的筐数是苹果筐数的梨的筐数是苹果筐数的 。 找出单位“1”现价比原价降低现价比原价降低 。一件商品原价为50元，现价是原价的 ，现价多少元？一件商品现价40元，现价是原价的 ，原价多少元元？50 40一件商品降价 后，现价为40元，原价多少元？现价比原价降低了（少）现价是原价的现价是原价的 一件商品降价 后，现价为40元，原价多少元？140（ ）吃了的量（100-60） 对应的量？一袋大米100千克，吃了 ，还剩60千克一袋大米第一天吃了这袋大米的 ，第二天吃了这袋大米的 ，还剩下还剩下56千克。这袋大米原来有多少千克？一袋大米第一天吃了这袋大米的 ，第二天吃了这袋大米的 ，还剩下56千克。这袋大米原来有多少千克？56千克？千克1 56（ ）=160（千克）答：这袋大米原来有160千克。 五年级有学生245人，三好学生人数是全年级学生人数的 ，恰好又是男生人数的 ，五年级男生有多少人？245 =105（人）答：五年级男生有105人。 一根绳子，第一天剪去8米，第二天剪去12 米，还剩下全长的 ，这根绳子全长多少米？（12+8）（1 ）=50（米）答：这根绳子全长50米。 教案设计教案设计一、 教学目标教学目标：1. 帮助学生进一步理解掌握运用知识解决有关问题，发展应用意识。 2. 形成解决问题的一些策略方法，提高学生分析问题和解决问题的能力。 二二、教学重点：教学重点： 分析数量关系，正确列式解答。 三、教学难点：三、教学难点： 能灵活灵活运用所学知识解决一些实际问题。 四、教学过程教学过程：第一步第一步:一件商品降价 后，现价为 40 元，原价多少元？揭示课题，明确目的揭示课题，明确目的 引出解题技巧引出解题技巧第二步：第二步：梳理解题技巧梳理解题技巧一抓：抓住关键句二找:找准单位“1”三确定：确定单位“1”是已知还是未知（单位 “1”是已知的用乘法计算；单位“1”是未知的用方程或除法计算。）对应：找出相对应的数量与分率找出单位“1一件商品原价为 50 元，现价是原价的 ，现价多少钱？一件商品现价 40 元，现价是原价的 ，原价多少钱？515154【设计意图】基础练习（根据关键句分析的训练）是练习基础练习（根据关键句分析的训练）是练习中的重要环节。学生知道关键句的重要性，从而能抓中的重要环节。学生知道关键句的重要性，从而能抓住关键句，分析数量关系，正确的列出算式，发现规住关键句，分析数量关系，正确的列出算式，发现规律，形成技能，做到学有实效，为后面的高层次练习律，形成技能，做到学有实效，为后面的高层次练习起着重要的铺垫作用。起着重要的铺垫作用。第三步：找对应第三步：找对应一件商品降价 后，现价为 40 元，原价多少元？一袋大米 100 千克，吃了 ，还剩 60 千克。找对应的量？第四步第四步：1 出示出示一袋大米第一天吃了这袋大米的 ，第二天吃了这袋大米的 ，还剩下 56 千克。这袋大米原来有多少千克？运通数形结合的方法帮助学生更好的理解题意，运通数形结合的方法帮助学生更好的理解题意，一袋大米第一天吃了这袋大米的 ，第二天吃了这袋大米的 ，还剩下 56 千克。这袋大米原来有多少千克？先抓关键句；确定单位先抓关键句；确定单位“1”“1”；找出对应分数；写出；找出对应分数；写出关系式；解法自分明。（单位关系式；解法自分明。（单位 “1”“1”是已知的用乘法是已知的用乘法计算；单位计算；单位“1”“1”是未知的用方程或除法计算。）。是未知的用方程或除法计算。）。五年级有学生 245 人，三好学生人数是全年级学生人数的 ，恰好又是男生人数的 ，五年级男生有多少人？5252417131524154比较关键句中单位比较关键句中单位“1”“1”变化，让学生知道应用题中变化，让学生知道应用题中关键句的重要性，从而能抓住关键句，分析数量关系，关键句的重要性，从而能抓住关键句，分析数量关系，正确列出算式，发现规律，形成技能，较好地掌握了正确列出算式，发现规律，形成技能，较好地掌握了基本的与稍复杂的分数应用题的结构特点和解题思路，基本的与稍复杂的分数应用题的结构特点和解题思路，做到学有实效，激发学生深入探究的兴趣。做到学有实效，激发学生深入探究的兴趣。