2　位置与方向（二）-ppt课件-(含教案+素材)-省级公开课-人教版六年级上册数学(编号：614e7).zip

熊民熊民小明小明孙芳孙芳赵强赵强李刚李刚周明周明李小李小东东王宏王宏伟伟第第1组组第第2组组第第3组组第第4组组第第5组组第第6组组想一想：用数对怎么表示物体的位置？想一想：用数对怎么表示物体的位置？ 用数对表示物体的位置，用数对表示物体的位置，要先确定列数，再确定行数。要先确定列数，再确定行数。说一说说一说 (1)小青的位置是（ ， ）。小青的位置在小青的位置在第第3列第列第2行行小青小青第第1列列第第2列列第第3列列123 32 2小青的位置也可小青的位置也可表示为（表示为（3,2）说一说说一说 (2)小敏的位置是（ ， ）。第第 2 列列2小小 敏敏第第1列列小敏的位置在小敏的位置在第第2列第列第3行行说一说说一说 (2)小敏的位置是（ ， ）。2小小 敏敏小敏的位置在小敏的位置在第第2列第列第3行行小敏的位置也可小敏的位置也可表示为（表示为（2,3）1233说一说说一说 (3)小林的位置是（ ， ）。4小林的位置在小林的位置在第第4列第列第3行行第第 4 列列小小 林林第第 1 列列第第 2 列列第第 3列列说一说说一说 (3)小林的位置是（ ， ）。4小林的位置在小林的位置在第第4列第列第3行行第第 4 列列小小 林林第第 1 列列第第 2 列列第第 3列列123小林的位置也可小林的位置也可表示为（表示为（4,3）3说一说说一说（1）（1，4）这一点的位置是第 列第 行； （5，2）这一点的位置是第 列第 行。（2）张亮的位置是（2,3）李明的位置是（3,2）他们的位置一样吗？1452熊民熊民小明小明孙芳孙芳张亮张亮赵强赵强李刚李刚周明周明李明李明李小李小东东王宏王宏伟伟第第1列列第第2列列第第3列列第第4列列第第5列列第第6列列（2,3）（3,2）想一想：怎样在方格纸上用数对确定物体的位想一想：怎样在方格纸上用数对确定物体的位置？置？在方格纸上用数对确定物体的在方格纸上用数对确定物体的位置，先找出数对表示的是第位置，先找出数对表示的是第几列，第几行，然后在列数与几列，第几行，然后在列数与行数相交处描点。表示为：行数相交处描点。表示为：（列数，行数）（列数，行数）下图是学校附近的地图，说一说学校在地图上的什么位置。银行邮局图书馆公园商店1234501234学校在地图上的位置是（3，2）。下图是学校附近的地图，说一说学校在地图上的什么位置。银行邮局图书馆公园商店1234501234邮局的位置是（邮局的位置是（ ， ）；银行的位置是（）；银行的位置是（ ， ）公园的位置是（公园的位置是（ ， ）；商店是位置是（）；商店是位置是（ ， ）211434110123456123456动物园示意图动物园示意图大象馆大象馆猴山猴山熊猫馆熊猫馆大门大门海洋馆海洋馆我用（我用（3，0）表示大门的位置，你能表示其他场馆所在位置吗？）表示大门的位置，你能表示其他场馆所在位置吗？（1，4）大象馆大象馆猴山猴山熊猫馆熊猫馆（2，2）（3，5）海洋馆海洋馆（6，4）在图上标出下面场馆的位置。在图上标出下面场馆的位置。飞禽馆（飞禽馆（1，1） 猩猩馆（猩猩馆（0，3） 狮虎山（狮虎山（4，3）飞禽馆飞禽馆猩猩馆猩猩馆狮虎山狮虎山例题例题2 1 2 34321孔雀孔雀（1 1，3 3）大象大象（2 2，3 3）斑马斑马（3 3，2 2）确定一种动物的确定一种动物的位置需要几个数位置需要几个数据？据？先从左往右数先从左往右数，看在第几列，看在第几列，这个数就是，这个数就是数据中的第一数据中的第一个数；再从前个数；再从前往后数，看在往后数，看在第几行，这个第几行，这个数就是数据中数就是数据中的第二个数。的第二个数。做一做：做一做：4321 1 2 3熊猫（熊猫（2，1）小兔（小兔（3，4）小猫（小猫（2，4）小狗（小狗（3，1）生活中还有那生活中还有那些需要确定位些需要确定位置的例子？置的例子？做一做：做一做：1 1列列2 2列列3 3列列4 4列列5 5列列1 1行行2 2行行3 3行行4 4行行5 5行行6 6行行（1 1） 的位置是（的位置是（ ），）， 的位置是（的位置是（ ）。）。（1 1） 的位置是（的位置是（ ），）， 的位置是（的位置是（ ）。）。1,62,43,35,6（4 4，2 2）的位置是（的位置是（ ），表示第（），表示第（ ）列，第（列，第（ ）行。）行。 1 1列列2 2列列3 3列列4 4列列5 5列列1 1行行2 2行行3 3行行4 4行行5 5行行6 6行行421 1列列2 2列列3 3列列4 4列列5 5列列1 1行行2 2行行3 3行行4 4行行5 5行行6 6行行确定位置的习惯是先看（确定位置的习惯是先看（ ），再看（），再看（ ），）， 的位置是的位置是（1 1，1 1），），第一个第一个1 1代表（代表（ ），后一个），后一个1 1代表（代表（ ）。）。列列行行第一列第一列第一行第一行照样子写出图中字母的位置。照样子写出图中字母的位置。A（5，8）B（ ， ）C（ ， ）D（ ， ）。）。255285描出下列各点并依次连成封闭图形，看看是什么描出下列各点并依次连成封闭图形，看看是什么图形。图形。A（5，9）B（2，1）C（9，6）D（1，6）E（8，1）BCDE六年级（六年级（5）班的同学进行队列表演，）班的同学进行队列表演，每组人数相等，小明站在最后一组的最后一每组人数相等，小明站在最后一组的最后一个，用数对表示是（个，用数对表示是（8，6），请问他们班有），请问他们班有多少人参加了队列表演？多少人参加了队列表演？8648（人） 答：有48人参加了队列表演。123450123456786109请按下列点依次连成线段请按下列点依次连成线段,你会得到一个美丽而有趣的图形。你会得到一个美丽而有趣的图形。（1，3） （3，3）（3，4） （4，4） （4，5） （5，5） （5，4）（7，4） （8，3）（10，3）（8，1） （3，1） （1，3）123450123456786109请按下列点依次连成线段请按下列点依次连成线段,你会得到一个美丽而有趣的图形。你会得到一个美丽而有趣的图形。（1，3） （3，3）（3，4） （4，4） （4，5） （5，5） （5，4）（7，4） （8，3）（10，3）（8，1） （3，1） （1，3） 用数对确定位置用数对确定位置教学设计 【教学目标】1能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。2会在方格纸上用“数对”确定物体的位置。3发展空间观念，初步体会到数形结合的思想。4体会生活中处处有数学，提高运用知识解决实际问题的能力。【教学重点】使学生经历确定位置的全过程，从而掌握用数对确定位置的方法。【教学难点】在方格纸上用“数对”确定位置。【教法】情境教学法，创设找图书管理员的情境，激发学习兴趣，感知确定位置的方法。【学法】积极参与法，在学习过程中积极思考，理解用数对确定位置的方法，并积极参与动手操作活动，提高看图能力。【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、谈话导入1师生谈话。学校让我们班推荐一位同学到学校图书室做图书管理员，老师已经选好了，那么你们想不想知道这位同学是谁吗？这位同学在班级中的位置是第三组的。你们知道这位同学是谁吗？他可能是哪几位同学？如果要找到这位同学，还要知道什么条件？这位同学的座位是在第 3 排，大家知道这位同学是谁吗？2导入新课。今天这节课，我们就一起来学习确定位置的方法。板书课题：用数对确定位置【设计意图：通过谈话中引入数学问题，充分调动了学生的学习兴趣和积极性，为学习新知奠定了基础。】二、探索新知1教学例 1。（1）出示例题 1 教学图。让学生观察图，说说张亮同学坐在第几列？第几行。（竖排叫做列，横排叫做行）（2）张亮同学坐在第 2 列，第 3 行。用数对来表示（2，3）。（3）让学生用数对表示王艳和赵强的位置。王艳（3，4） 赵强（4，3）（4）小结。确定一个同学在教室的位置，要考虑两个要素：第几列和第几行。【设计意图：通过具体的实例引导学生认识第几列第几行的判断方法，经历应用数学知识分析问题的解决问题的过程】2完成第 3 页的“做一做”。课件出示电影院和电影票的图片。出示题目：举出生活中确定位置的例子，并说一说确定位置的方法。（电影院用电影票来确定位置，电影票一般都写着“几排几号”，“排”表示行，“号”表示列。比如“3 排 7 号”用数对表示是（7，3）。【设计意图：从学生熟悉的情景出发，选择学生感举的事物，提出相关问题，激发学生学习兴趣。】3教学例 2。（1）认识方格图。出示动物园示意图。指导学生观察图。这幅动物园示意图与以前见过的示意图有以下几点不同：一是动物园的各场馆都画成一个点，只反映各场馆的位置，不反映其他内容；二是表示各场馆位置的那些点都分散在方格纸竖线和横线的交点上；三是方格纸的竖线从左到右依次标注了 0，1，2，6；横线从下往上依次标注了 0，1，2，6，其中的“0”既是列的起始，也是行的起始。（2）用数对表示图中各场馆的位置。提问 1：我用了数对（3，0）来表示大门的位置，你们知道我是怎样想的吗？【大门在示意图中处于“竖线 3，横线 0”的位置上，所以可以用数对（3，0）来表示】你们能用数对表示其他场馆所在的位置吗？【熊猫馆（3，5）大象馆（1，4）猴山（2，2）海洋馆（6，4）】（3）根据数对标位置在图上标出下面场馆的位置：飞禽馆（1，1）、猩猩馆（0，3）、狮虎山（4，3）。【设计意图：通过具体的事例认识和理解位置与坐标中数值的对应关系，让学生不但会用数对描述现实生活中的位置，还会描述坐标图上的物体的位置。】三、巩固运用1小游戏：看谁反应最快。老师说出一组数对，相应的同学要在 3 秒内起立。2做一做。（课件出示）【设计意图：通过练习，培养学生分析问题、解决问题的能力，加深对知识的理解和应用。】四、课堂总结这节课我们学习如何用数对来确定位置，用数对确定位置时，数对中的前一个数表示第几列，后一个数是表示第几行。五、板书设计用数对确定位置竖排叫做列 从左往右横排叫做行 从前到后张亮坐在第 2 列第 3 行 （2，3） （列，行） 板书设计用数对确定位置竖排叫做列 从左往右横排叫做行 从前到后张亮坐在第 2 列第 3 行 （2，3） （列，行）