三年级数学下册苏教版《认识一个整体的几分之一》区级教学设计.doc

1、1.1.认识一个整体的几分之一认识一个整体的几分之一教学内容：教学内容：教科书第 7678 页例 1、例 2，以及之后的“试一试”“想想做做”。教学目标：教学目标：1.使学生在具体情境中进一步认识分数， 知道把一些物体看作一个整体平均分成若干份，其中的一份表示这个整体的几分之一。2.使学生在学习用分数描述简单生活现象以及相关数量关系的过程中， 进一步培养抽象、概括能力，增强用数表达和交流信息的能力。3.使学生进一步体会分数与现实生活的联系，了解分数在实际生活中的应用，感受分数的意义和价值。教学重难点：教学重难点：初步理解一个整体的几分之一。教学教学准备：准备：课件、小棒。教学过程：教学过程：一

2、、谈话导入一、谈话导入谈话：有两只小猴子在树林里玩耍。猴妈妈带来了他们最喜欢吃的水果桃（课件展示 1 个桃）。要把这个桃平均分给 4 只猴子，每只小猴能分得这个桃的几分之几？（课件展示分桃的过程）学生回答后板书：把一个桃平均分成 4 份，每份是这个桃的14。上学期我们已经初步认识了分数。 今天这节课， 我们进一步来认识分数。 （板书课题：认识分数）二、探究新知二、探究新知1.认识整体的14（1）提问：吃完一个桃子，小猴们觉得还不够。于是，猴妈妈又拿出一盘桃，准备把这盘桃都分给小猴吃。想一想，如果把这盘桃平均分给 4 只小猴，每只小猴能分得这盘桃的几分之几？学生们回答后板书：把一盘桃平均分成 4

3、 份，每份是这盘桃的14。师：如果把 8 个桃平均分给 4 只小猴，每只小猴分到这盘桃的几分之一？追问：刚才，我们先后得到了三个14，这三个14有什么不同？第一个14表示的是什么的二分之一？第二、三个14呢？强调：把一个桃平均分成 4 份，每份是这个桃的14；把一盘桃平均分成 4份，每份是这盘桃的14。（2）提问：如果这盘桃有六个，怎样在图中表示这盘桃的12？介绍：把 6 个桃看成一个整体，平均分成两份，每份就是这盘桃的12。追问： 这 3 个桃是这盘桃的几分之一？这边的这 3 个桃是这盘桃的几分之一呢？（3）提问：如果这盘桃有 4 个、8 个，又应该怎样在图中表示出这盘桃的12呢？大家在手中

4、的学习卡上分一分。学生回答后，演示分的过程。追问：这盘桃的12是几个？（4）展示学生分的结果。提问：这盘桃的12是几个？课件出示三盘桃平均分后的示意图。提问： 三盘桃的个数不同， 为什么平均分成两份后， 每份都可以用12来表示？小结：不管一盘桃有几个，只要把他们看成一个整体，并且平均分成 2 份，那么每份都是这盘桃的12。延伸：如果这里有一筐桃，把这筐桃平均分成 2 份，每份是这筐桃的几分之几？如果这筐桃有 30 个，平均分成 2 份，每份是这筐桃的几分之几？如果这筐桃有 31 个，平均分成两份，每份还可以用12来表示吗？2.认识整体的几分之一（1）提问：其实猴妈妈带来的这盘桃就是 6 个，猴

5、妈妈刚准备把这盘桃分给两只小猴吃，这时，又来了一只候。想一想，猴妈妈会怎么分这盘桃呢？启发：把这盘桃平均分成三份，每只小猴能分到这盘桃的几分之几？学生回答过后，课件展示过程并板书：把一盘桃平均分成 3 份，每份是这盘桃的13。追问：如果要把这盘桃平均分成 6 份，你会分吗？强调：把一盘桃平均分成 6 份，每份是这盘桃的几分之一？学生回答后板书：把一盘桃平均分成 6 份，每份是这盘桃的16。课件出示三盘桃的图和三个分数。比较：这里的三盘桃都是 6 个，为什么分的结果有的事用12表示，有的是用13表示，而有的又是用16表示呢？明确：把一盘桃看成一个整体，如果把这个整体平均分成 2 份，每份就是他的

6、12；如果把这个整体平均分成 3 份，每份就是它的13；如果把这个整体平均分成 6 份，每份就是它的16。也就是说，把一盘桃平均分成几份，每份就是这盘桃的几分之一。指导完成 “试一试” ， 并追问： 分别是把多少个桃看成整体？平均分成几份？12 个桃的14是几个桃？12 个桃还可以平均分成几份？每份各是这些桃的几分之几？小结：通过以前对分数的认识，我们已经知道，把一个物体或一个图形，平均分成几份，其中的一份就是这个图形或物体的几分之一，可以用分数来表示；通过今天的学习，我们又知道可以把几个物体，如：2 个桃、4 个桃、6 个桃、几十个桃等等看做一个整体，把这个整体平均分成几份，其中的一份就是这

7、个整体的几分之一，也可以用分数来表示。启发：除了把一个西瓜、一盘桃看作整体进行平均分之外，还能把哪些物体也可以看做一个整体？三、巩固练习三、巩固练习1.做“想想做做”第 1 题让学生看图写出分数， 并要求说说是把什么看作一个整体， 平均分成了几份。2.做“想想做做”第 2 题先让学生说说每个图里各有几个什么物体，平均分成几份，再要求用分数表示每个图里的涂色部分。学生按要求写出分数后， 追问： 下面的两幅图中， 每个圈里都是 8 个正方体，为什么左图里涂色部分用14表示，而右图的涂色部分却用12表示？3.做“想想做做”第 3 题先要求互相说说应该把各个图里的物体平均分成几份， 在要求给其中的一份图上颜色。4.做“想想做做”第 4 题同桌合作完成。四四、全课总结全课总结这节课你有什么收获？