八、垂线与平行线-● 怎样滚得远-教案、教学设计-市级公开课-苏教版四年级上册数学(配套课件编号:a01af).doc
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1、怎样滚得远教案怎样滚得远教案教学内容:苏教版义务教育教科书数学四年级上册第 9899 页综合实践“怎样滚得远” 。教学目标:1 知识与技能:让学生通过将圆柱形物体在不同角度的斜坡上滚一滚,比较什么角度下滚得最远,来了解圆柱形物体从斜面上滚下的距离,不仅与斜面的高度有关, 而且跟斜面与地面所成的角度有关,并了解在哪种角度下圆柱形物体滚得最远。2 过程与方法:让学生通过实践操作和小组交流等活动,了解在何角度下圆柱形物体滚得最远。3情感、态度与价值观:让学生通过动手实践和自主探究,培养学生解决问题的能力和创新意识,激发学生学习数学的兴趣。教学重点:让学生了解圆柱形物体从斜面上滚下的距离,不仅与斜面的
2、高度有关,而且跟斜面与地面所成的角度有关,并了解在何角度下圆柱形物体滚得最远。教学难点:如何使实验更精确,并对实验的结果及时总结、归纳。教学教具:圆柱形物体、卷尺、三角板、长木板等教学过程:一、一、创设情境,导入新课创设情境,导入新课1、导入斜坡的认识导入斜坡的认识:教师提问:瞧!大卡车上有几个又大又重的油桶,该怎样把它们运下来呢?(点击) (学生回答)你的意思是这样吗?(出示课件)这样做我们就构造出了一个()?斜坡,这样做有什么好处吗?是的,斜坡可以起到省力的作用!其实,像这样的例子我们生活中还有好多呢?我们还经常把砍伐的木头从山上运下来(PPT) ,2、设疑设疑:老师这还有两个斜坡,我们一
3、起来看,一样的木头,一样长的坡,从上面滚下来,会滚得一样远吗?( 引出颇高颇高和坡角坡角不同)3、揭题揭题:这节课我们研究的问题就是在这种坡长一样的情况下,颇高和坡角怎样时,物体才能滚得远。 (板书课题:怎样滚得远板书课题:怎样滚得远)(设计意图:通过对比同坡长的两组实验,发现:坡高和坡角能够影响滚动的距离。 )二、二、合作实验,探求结论合作实验,探求结论1 1、初步探究,得出猜想、初步探究,得出猜想实验一实验一: (研究坡角对滚动距离的影响)a a 出示两个斜坡(坡高相同,坡角不同)出示两个斜坡(坡高相同,坡角不同)首先来研究坡角对滚动距离的影响,这时为了避免坡高对我们造成影响,我们准备的两
4、个斜坡颇高应该怎样(出示高度都是 20cm,角度分别是 30 度,60度的两个斜坡)坡角呢?(学生回答)(学生回答)b猜想猜想那么就这两个斜坡而言,猜猜看,哪个滚得远?(学生猜想:可能猜30 度滚得远,也可能猜 60 度滚得远)这仅仅是我们的猜想(板书) ,要想知道我们猜测的对不对,我们还需要?(实验)来(验证)来验证(板书) ,c验证验证老师这正好有两个跟 PPT 一样的斜坡,可以观察一下, (坡高相同,坡角不同)那么,以 30 度坡角的这个斜坡先来吧,注意,老师开始做了啊,(教师示错,把物体放在斜坡的中部往下滚)你说,奥,我懂了,把圆柱体放在物体的顶端,让它自由往下滚,那你们实验的时候可不
5、能跟老师一样,犯同样的错误。注意,这里,滚动的距离是从哪里到哪里呢?谁来指一指.又该怎样来测量呢?请同学们一起来观看视频, (学生观看)学会测量了么?那么,当物体在实验的过程中发生了倾斜,又该怎样测量呢?(再次观看视频)掌握测量的方法了么?那就赶紧回到刚才的实验,来测一测它的滚动距离。 (第一组教师实验并记录数据,第二组学生测量并记录数据)d发现发现同学们,通过实验,我们发现哪个斜坡滚得远?(30 度坡角)60 度坡角呢?你猜对了吗?如果在坡高不变的情况下, 把60度坡角改成70度呢?80 度呢?90 度呢?现在, 你有什么发现发现了了么?得出发现 1: (贴) (同坡高,坡角小,滚得远, )
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