八、垂线与平行线-4、角的分类和画角-教案、教学设计-市级公开课-苏教版四年级上册数学(配套课件编号：a0698).doc

1、课题4、 四年级(上册)页角的分类和画角P84-86 页例 4、例 5 和“练一练”练习十四第 1-3 题。备课日期2015.11、27教学目标1、利用活动角学习角的分类，认识分类的标准，掌握不同角的特征，发现各角大小之间的关系2、按要求画指定度数的角，初步总结出用量角器画角的方法。3、在动手操作过程，感受学习的乐趣。教学重点会正确进行角的分类，并能正确地按度数画角教学准备量角器、三角板、活动角课时安排1 课时教学过程一、做活动角，认识各种角和学生一起，做成一个活动角，感受活动角是可以活动的1、出示两条边完全重合的原始状态指出：这也是一个角，想想这是为什么？（有一个顶点、两条边）如果我要你用度

2、数来说它，你怎么说？（0）画一画，感受它的特殊。2、慢慢展开，问：现在它变成了什么角？ （锐角）3、再展开，得到一个“直角”，问：现在它是什么角？ （直角）指出：直角只能是正好 90 ，多一度就变成了钝角，少一度又变成了锐角。所以不能只凭感觉，一定要测量，说说你准备怎么测量？（用量角器或是三角板上的直角）检查，并调整 。4、继续展开，再问：现在得到的是什么角？（钝角）把三种角依次重合，比一比，感受：直角比锐角大、钝角比直角大5、再展开，想一想，我要得到一个很特殊的角，会是怎么样的呢？（平平的，直直的）想一想，把它画下来，会是什么样的呢？ （一直线中间加一个点）画一画，追问：它看上去有点怪怪的，

3、谁能有好办法，把刚才的展开的过程画出来？ （在图上标上半圆的弧线）这个角，你能用一个字来表示它的特点么？（平）它的名字就叫平角。量一量，平角是多少度？（平角等于 180 ）5、再展开，指出：再接下去，角的度数就超过了 180 ，在我们小学阶段，大于 180 的角一般是不研究的，但有一个特殊情况例外（边说边继续展开）猜猜是什么情况？（又回到了重合状态）现在角的一条边绕了一周，又回到了起点，想一想，它画下来又会是什么样的？ （注意引导学生与 0 的区别，画上箭头）指板书问：这个角是怎么得到的？根据这个特点，给它起个名字？（周角）修改补充（黑板上画了 4 个特殊的角，0 、90 、180 、360）

4、6、根据它们的度数，你能否照这样子说一说：（ ）个（ ）角=（ ）个（ ）角二、画角1、我们前面研究的是量角，你能否来画一个规定度数的角呢？比如说60 结合学生的说，规范画角的步骤：先较随意地画一条边，画好其中的一个顶点；把量角器放上去，点和点对齐、边和边对齐，再找到 60 的刻度点，点上一个点；根据两点确定一线的道理，连接两点。要注意的地方：第 2 条边在画的时候不一定要全部画出来，一般只要画和第一条边差不多长就可以了。2、画好的角，还要检查一下，可以还是用量角器，也可以用三角板上60 现成的那个角。动手再检查一下。继续画 30 的角、45 的角、90 的角，画好之后分别用三角板上的角去检查一下。三、完成练习1、试一试：以下面的射线为角的一条边，用量角器分别画出 40、70、135的角。注意：这题的顶点是固定的，画完之后，请同桌帮忙检查。2、下面各是什么角？让学生分别把名称写在角的边上。再从小到大排一排3、下图中的角各是什么角？你还能在生活中找到这样的角吗？四、全课总结。学习了什么？有什么收获？