二、两、三位数除以两位数-1、除数是整十数的口算和笔算（商一位数）-教案、教学设计-市级公开课-苏教版四年级上册数学(配套课件编号：e1078).doc

1、主题教研主题教研口算除法口算除法教学设计与反思教学设计与反思时时间：间：20182018 年年 4 4 月月 2222 日日1口算除法口算除法年级：教学目标教学目标：知识与技能：理解掌握口算整十、整百、整千数除以两位数的算理，能正确熟练地口算。过程与方法：以学生为主体，引导其独立思考，合作交流，共同探讨两位数除整十整百数的口算方法和算理。情感、态度与价值观：通过联系实际的数学问题，体验数学与生活的联系。教学重点教学重点：掌握整十数除整十，几百几十的数的口算方法。教学难点教学难点：经历探索过程，掌握口算方法。教学过程：教学过程：一一. .自主学习：自主学习：1.口算：204 =804 =307

2、=2107 =2.估算：81()91()38()122()8181194（设计意图：复习旧知，巩固口算方法，引起知识的迁移，为学习新知做铺垫。）二、合作探究二、合作探究同学们对学过的口算和估算方法掌握得非常好， 今天这节课我们2就来继续学习口算除法。（板书课题）1、教学例 1（1）有 80 面彩旗，每班分 20 面，可以分给几个班？（1）题目中已知什么求什么？根据图中的信息，这个问题应该怎么解决呢（指名回答）？生列式：8020=（设计意图：创设情境，引入新知识，让学生自己发现问题，培养学生的问题意识）（2）学生先独立思考口算方法，然后组内交流。（3）以小组为单位汇报口算方法。（设计意图：让学生

3、亲自经历探索过程，获得新的口算方法。通过讨论，交流，让每个学生有说话的机会，并通过“说”提升学生对口算过程的认识，培养学生的数学表达能力。）（4）引导学生选择自己喜欢的口算方法再和同桌说一说。（设计意图：这一环节，主要是为了让学生明确口算方法，多样化的同时，还要最优化。）三、挑战自我三、挑战自我估算：83208019（1）学生先独立思考估算方法，然后组内交流。（2）小组代表发言。（3）做一做：（口算，并说出思考的过程）（设计意图：结合实际问题引入两位数除法的估算，意在给试商33做准备。）四、方法总结。四、方法总结。（1）、口算除数是整十数的除法：先想被除数里面有几个十，除数里面有几个十，再根据

4、乘法口诀，得出结果。（2）、两位数除法的估算：一般是把不是整十数两位数看作与它比较接近的整十数，再根据口算除法方法进行计算。五、训练总结。五、训练总结。1 1、学以致用。、学以致用。60 20 =90 30 =80 40=62 20 93 30 80 38（设计意图：每组的上下两题是有联系的口算，估算式题，意在帮助学生学习基础的估算方法。）2、拓展延伸。18030=24040=42060=21030=18430240374206221029（设计意图：将被除数变为三位数，加深难度，培养学生知识迁移的能力。）六、小结：六、小结：整十数除整十数和整十数除几百几十数的口算除法。七、作业七、作业第 7

5、2 页练习十二，第 2 题、第 4 题、第 6 题。44教学反思教学反思：理解算理、掌握算法是计算教学的关键。教学时，我注意让学生主动探索口算方法， 组织学生进行交流， 让学生亲身经历探索过程，获得新的口算方法。在说算理的过程中，图式结合，让学生更清晰思考的过程。说时引导学生把过程说完整，培养学生的数学表达能力。算法的选择上尊重学生的想法，两种算法各有优点，让学生用自己喜欢的方法算。本课教学中始终以学生为主体， 把学生作为学习的主动探索者。首先放手让学生自主尝试解决 8020，给学生充分的时间、空间展示自己的思维，使每一位想说的同学都有机会去说。允许学生有不同的思维方法，让更多的学生体验到成功的欢乐。在学生碰到困难时，怎样引导才能拓展学生的思维，使学生的思维从模糊走向清晰？怎样设计练习更实效？怎样把新知识和学生的原有知识更紧密的联系起来，一堂课下来，如何轻松的让学生接收新知识。通过这节课口算教学让我更深刻地认识到备课中学生的重要因素，以及思维的训练才是学生学习数学知识的重点。同时涉及的都是计算题，应该让学生多一点训练。我们作为指导者就可以了。5